最新人教版六年级上册《唯一的听众》教学设计汇编.doc
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1、唯一的听众教学设计大河镇 圭山小学 张永芬【教学目标】1、知识与技能目标:有感情地朗读课文,学习生字词。2、方法与过程目标:理解课文内容,明白“唯一的听众”是谁。3、情感与价值目标:体会老人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。【教学重难点】体会老人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护,感受人与人之间真情的美好。【教学准备】多媒体课件【教学用时】2课时【教学过程】一、情境导入。1、出示语段,学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。2、导入、质疑。你们发现了吗?这位原先被家人称为音乐白痴的青年,后来能从容走上舞台,演奏出悦耳的小提琴曲了。我们忍不住
2、要问:是什么创造了这个奇迹?今天就让我们一起走进故事,走近一位可敬的老人唯一的听众。二、检查预习。1、学生大声地自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边思考刚才提出来的问题。学生自由朗读课文,教师巡视。2、“唯一的听众“是指谁?相机板书:老妇人(老教授)“唯一的听众”她做了什么事?(她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人,使他由没有信心学会,到能够在各种晚会上从容演奏。)3、检查预习生字的情况。(课件出示)4、易读错词语。(课件出示)5、积累词语。(课件出示)读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子?透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化?)6、再读一读课文的开头和结尾,说说我在
3、音乐方面发生了什么变化?7、过渡:是啊,年轻人从一个音乐白痴走向成功,这一切都缘自于老人的影响,那么,老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言、神态)三、研读课文,合作探究。1、研读老人诗一般的语言。(语言)(1)师:是啊,老人诗一般的语言令“我”感动,也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文,用“”划出描写老人语言的句子,反复读这些句子,小组内讨论:从这些句子中你体会到了什么?(2)学生读、划、说。(3)集体交流。 句子一:“是我打扰你了吗,小伙子?不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 句子二:“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。” 句子三:“也许我会用心去感
4、受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?” 句子四:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。” 句子五:“你的琴声能给她带来快乐与幸福。”(4)出示五个句子,师生接读。2、研读老人平静的眼神。(神态)(1)师:老人如诗般的语言让人感动着,老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中,快速默读课文,找到描写老人眼神的句子,用“”划出,反复读,想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么?(2)学生读、划。(3)交流:甲公司对投资性房地产采用公允价值模式进行后续计量。204年12月31日,该办公楼的公允价值为2 200万元。出示句子: A凝血酶原 D因子一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地
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