最新低段识字教学探究汇编.doc
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1、低段识字教学探究识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在12年级,则要求认识常用汉字16001800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。贷:累计折旧 147.83一、联想识字B失血性贫血 E再生障碍性贫血语文教学中强调理解要联系语言环境,要“字不离词,词不离句,句不离篇。”我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学北京一课中,在识记“宽”这个字,学生运用了拆字法,把“宽”拆分为“宀”“艹”“见”,虽然这也达到了识
2、字的目的,但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强,也脱离了汉字的本身含义。因此,在教学时,我引导学生把“宽”所在的此“宽阔”拿出来,通过让学生理解这个词的意思来理解“宽”这个字,从而记住了“宽”。在识字教学中,把学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记,同时交给学生识字方法,对于提高学生的识字效果是十分有用的。二、归类识字从我们的汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。例如:教科版第二册识字一 2,要认识的“树、松、柏、杨、
3、梨、枝、材”都是形声字,都带有“木”。教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,从而使学生的出结论“这些生字都带有木,都跟树木有关系”。同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些字带有木的字,然后进行了交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面。又如;在神奇的塔中要认识的字中,我把“灯、厅、打”这三个生字一起拿出来让学生进行识记,从过观察比较,学生的回答还真的很出彩。有的学生说:“这三个生字都带有丁,带火的是灯,带厂的是厅,带扌的是打”。有的学生说:“因为有火才能点灯,用手才能打”。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类,通过比较,提高识记的
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