最新利民二年级语文《我要的是葫芦》教学设计汇编.doc
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1、二年级语文上册教案我要的是葫芦教学设计窗体顶端窗体底端教学时间:2课时第一课时学习目标:1、会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。教学准备:收集葫芦的实物和图片。词语卡片。教学流程:一、激趣导入同学们,(葫芦实物)这是什么?这么可爱的葫芦是怎么来的呢?(预设:葫芦是农民伯伯在地里种出来的。)把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了。(齐读课题,指导读好“葫芦”一词。)二、读文、识字、感悟。1、提出自读要求:读准字音,
2、读通句子,标出自然段。2、请四人小组合作读文识字。3、字词检查。三、书写生字。四、作业设计。1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。2、认读、书写本课的生字、词。第二课时设计理念:1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲,要不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。设计意图教学中
3、,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”这一主线展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲,把学习的主动权还给学生,教师在教学过程中始终是学生学习的组织者,引导者,是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养,有效性得到了加强。在教学过程中,教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言,通过文本的再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2
4、、理解课文内容,知道葫芦叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。3、激发学生热爱科学的情感,使之乐于并开动脑筋,积极探索大自然无穷奥秘。教学过程:一、复习巩固1、昨天,我们已认识了小葫芦(出示实物),今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”,好吗?(学生会读一个词语,老师就把葫芦送给学生)二、学习第一自然段1、我们知道有一个人种了一棵葫芦,它们长得怎么样呢?(看图一说话)2、我们来读读第一段,看看葫芦是怎样长出来的?(板书:绿叶-小花-葫芦)3、那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?怎么做的?(板书:每天、几次)指导朗读(评议)设计意图:根据二年级学生的年龄特点,教师用真实的实物让学生感知,
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