第5单元 17 记金华的双龙洞 2020部编版语文四下精品教案.docx
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1、17 记金华的双龙洞教学目标:1. 认识“浙、簇”等 6 个生字,会写“浙、罗”等 15 个字,正确读写“浙江、罗 店”等 17 个词语。2. 朗读课文,理清作者游双龙洞的顺序,画出路线图,体会路上景色的特点。3. 学习按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感 受写清楚的。教学重点:1. 理清作者游双龙洞的顺序。2. 学习按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感 受写清楚的。教学难点:1. 理清作者游双龙洞的顺序。2. 学习按游览顺序进行叙述的写作方法,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感 受写清楚的。教学策略:1.字词教学让学生读准字音,并
2、通过联系上下文以及提出疑难的方式,初步理解词语的意思。 笔画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”,重点指导识记。引导学生根据旅游见闻理解“石 钟乳”“石笋”等词语的意思。2.阅读理解读通课文后理清文章思路,通过画示意图的方法,理清作者游览的顺序;深入研读, 分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点,体会作者是怎样把事物的特点写清楚 的,引导学生反复揣摩、品味重点词句,体会其准确与贴切。3.表达运用学生读懂课文以后,设计一些语言运用的训练,如,用“时而时而”句式 造句;出示写景物某一特点的一句话,然后用几句具体的话把这一特点描写出来。 教学准备:多媒体课件、游览过程示意图。- 1 -教学课时:2 课
3、时第 1 课时课时目标:1. 认识“浙、簇”等 7 个生字,会写“浙、罗”等 15 个字,正确读写“浙江、罗 店”等 17 个词语。2. 初读课文,理清作者游双龙洞的顺序,画出路线图,体会路上景色的特点。 教学重点:1. 掌握本课生字、词语。2. 理清作者游双龙洞的顺序,画出路线图,体会路上景色的特点。教学难点:理清作者游双龙洞的顺序,画出路线图,体会路上景色的特点。教学过程:板块一导入新课,初读感知1.导入新课,板出课题。(1)今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游,让我们即刻出发吧! (2)(出示金华双龙洞图片)师引导:叶圣陶爷爷游览过这儿,写下了一篇游记。(板书课题:记金华的双
4、龙洞)2. 了解课题中的“记”的意思。(课件出示:记,即记录的意思)3. 师:本文是一篇游记,游记就是记录旅行的见闻和感受的文章,一般是按照游览 的先后顺序写的,也叫移步换景。(板书:游记)4. 检查预习:展示课前制作的作者游览过程示意图,对照课文,四人一组交流讨论。 5.师指名汇报。(出示课件)课件出示:路上(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)出洞6.师小结:课前预习是学习的一种好方法,通过预习,我们了解了作者游览双龙洞 的顺序。交代游程是游记的一大特点。(板书:游程)所到之处,作者看到了什么,听 到了什么,又有怎样独特的感受呢?(板书:见闻感受)让我们走进课文,跟随叶圣陶 爷爷的脚步,到字里行
5、间去游历一番。- 2 -【设计意图】这样直奔主题导入新课的方式,新颖、直观,能很快吸引学生的注意 力,引起学生的情感共鸣,使学生迅速进入学习状态。板块二 学习字词,了解洞名1. 生自由读课文。读准字音,读通句子。2. 学习生字新词。(课件出示含要求会认、会写的字的词语)(1) 师指名认读,相机指导:注意“浙”读翘舌音。(2) 全班齐读,思考:怎样记住这些字?(3) 师指名交流,重点指导:“浙”,形声字,左边是“氵”,右边是“折”, 不要多写一点。(4) 师指导生书写“乳”字。1 视频出示书写笔顺。生书空练习。2 师在田字格中范写;生在田字格中练写。(5)结合旧知,联系生活,理解“蜿蜒”。1 (
6、课件出示:蜿蜒)师指名读后全班齐读。2 师:这个词并不陌生,你之前在哪儿见过?(课件出示长城图及长城一文中 的句子)3 师:这就是蜿蜒的长城。谁知道“蜿蜒”的意思?大家可以结合汉字形声字构字 法,理解“蜿蜒”的词义:它是“虫字旁”,意思是形容像虫一样弯弯曲曲延伸的样子。 这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢?赶快找一找吧。3.了解双龙洞的得名。(出示课件)课件出示:首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。(1) 师指名读句子;全班齐读。(2) 感悟“双龙洞”得名的由来。1 男生读课题,女生读句子。2 师指名回答:你发现了什么?(预设:双龙洞因此而得名)【设计意图】大部分的生字让学生自己想办
7、法解决,老师只指导部分难写的生字, 让学生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用回忆已学知识、形声字的 构字方式及联系课文中的句子等方法理解“蜿蜒”一词,这样学生既掌握了词的意思, 又理解了课文内容,一举多得。- 3 -板块三 沿途春色,感悟匠心1. 师过渡:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的旅途,一路上的景致不断地映入作 者的眼帘,我们也来感受一下山中的春色吧!2. 交流第 2 自然段。(1) 生边读边思考:作者见到了哪些景物?这些景物有什么特点?(2) 师指名回答,相机出示文中语句。(3) 师:谁能用一个词语概括路上景物的特点?(预设:明艳)(师相机单击课 件,让词语变红)(4)
8、师指导朗读,读出这一片明艳的景色,读出作者当时的心情。3.体会作者写溪流的句子。(1) 师:山中有花也有水,谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子?(师指 名读第 3 自然段)(2) 师:作者对溪流的描写很有情趣,你能找出相关的句子吗?(相机出示课件) (3)师:你能找出句中的反义词吗?(师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红)(4) 师:你认为这句话运用了什么修辞手法?(预设:排比、拟人)写出了作者 怎样的心情?(预设:愉快、期待)(5) 师指导朗读,提示读出愉快、期待的心情。(6) 生齐读课件出示的句子。(7) 师:注意相同的词语稍微读重些,你体会到了什么?(预设:溪流在不断地
9、 发生变化)4.生练习仿写。预设 1:月亮在云朵里穿行,时而明,时而暗,时而快,时而慢,好像在跟我们捉 迷藏呢!预设 2:动物园里的小猴子,时而跳到假山上,时而爬到树干上,时而向游人要吃 的,时而躺在那儿懒洋洋地晒着太阳,太可爱了!5.师小结:这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞,一路上欣赏着 明艳的春景,聆听着溪流欢快的调子,多么惬意呀!下节课我们将继续前行,一睹双龙 洞的风采!- 4 -【设计意图】阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。这一板块主要是抓住重点词 句“明艳”“时而”,帮助学生体会沿途景物的特点,在这一过程中培养学生提取信息 的能力和对信息的分析能力。第 2 课时课时
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