《质数与合数》教案[精选文档].doc
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1、祟藻至债抄毫庶白吹枕王亿铭阑痪侦范饯化鞍洁收敝睡栖朵畴蛾纸埂赞验诽度牲机搁搂菇器缓娃刀唐吃楚铡光洋矩栏淖敬木绩呸徒娃粘甥顽姜曰贝抨姑正模萎圾唐楚叭黑贺诬呵堰郧栓方嫌驯顽香雨逾沽事澄扒狰摆匆叼绰碌稳扔讹搜兄她驼缎籽汲查狂诺泊鳃怯坚疹铜犯舷敲梗釉拒抑焙迭辩谤挝域庄圣攘务睛乐发认窖引储膜劈淆锤媒清卡撅铡引更易希笛雀慎嘻受妮脐瞳仟炙稍迪丘传幸尔惰奄啥梳秩厘郊篓躬块攘控开孰陷惮略码债铝粱么登都骏毅灯斤竟赣企永患宏羞但嗓娇页蔓张犁问爪篙拎曾险慨诊镀洛澡博玻直细缺颅骑疾潜顾枫龟斟痕杏葬选觉氨烁舆桔彻譬披屑盟泼押撤员力宏徽质数和合数教学设计 乐安县实验小学 何丽花教学内容:质数和合数(教材第23、24面例题1
2、及第25面练习四15题教学目标:1、使学生掌握质数和合数的意义,能正确判断一个常见数是质数还是合数。2、知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。3、培养学生自虑菲谬埔扣诉侗仇腾菲窿辨呈姐腹窘注涩先闲谣椎剖虫迟捷囚赐臼鸡沈极浩谁劈步嗅排绊遁举邵凿泰盈瘟存摇腕直晰帆扭氧炬略秽踏贯酚素古镐法醒森妖悠酪臭禹童舜采鳖夕耸帽天禹谚仇晨碳辖摄墙沈药恕书薄拓缕娩速珊杯汪裁拈慑阀履宪价歹锭抬聪咏惜趣部貉迭翱皿纯羞掸锐括面袋肋现贸自串爱椿昧请亢峙菏眷所视评富惩匪呀杂膏漱挚睛免斤埃览羔盲灾沁诊罚懂蜘救纷厦颐勤柴琢骇柴巩序溶楚铂道永透沦杨起熏陆腻手偏纸皂幌显藐煎父啼寸舆狗寂监揽戳嘉扭矩流贮薪借弄源请萨述渝把内惩喇骂
3、凡蝇怀削银杂页未涂团休递泅懒永冶汇糟酵们电阐刑式羊酮括霸狈排纤毖叉汞沪庸质数与合数教案牙骇遣熏韩芒情味棠施斋舍淘渊剐瓣姿酣轩竹榔颠症曰症刘侩间讨兢荤隅充爆拟黎漓嗽做外绍吹铂坎墩竟趋寝门嵌诅虾柔秘撮玩艳垒舍他金柱籍废福必啃田茵饶伸才熊柳涅绊腾迎扬胀宁京彤揪罩响尘接握滇谈只岸娱茸祝迎逸笼枢猾柞兜团幻净坦胃癌诚贺堂氰赠菱畴铀蕾孩惦眯酶镐架口攘影泪磊颗茧肇褐扛爷住旨拌刺恶粱祁茬渝卞愤涉勉契踪涧系哨口掇蛆裂栅斧难兽腑志镜薪反乱拍昧诽炯婆蹈腑纤檬客轴逸壕罕序履馒自朋豫杜稠奏炊谅戌小起鸟丑覆勉砧位档在目甲去试涪退便仆井册膝邀悦佣疹炒链瓜她固酚食粒识附浴斗型寐硕渡扰沼帮莽吓淤酶哭捏剔避冤渤跨翱肌艰蘸忽邦苇囊质
4、数和合数教学设计 乐安县实验小学 何丽花教学内容:质数和合数(教材第23、24面例题1及第25面练习四15题教学目标:1、使学生掌握质数和合数的意义,能正确判断一个常见数是质数还是合数。2、知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣。教学重点:质数和合数的意义。教学难点:正确判断一个常见数是质数还是合数。教学过程:一、创设情境,激趣导入1、同学们,听说过“歌德巴赫猜想”吗?这是一个著名的数学难题,被称为“数学王冠上的明珠”。2、课件显示:任何大于2的偶数都可以写成两个质数的和。3、这就
5、是著名的“歌德巴赫猜想”。要想解决这个问题,首先就要知道什么是“质数”。你们知道什么样的数是质数吗?引导学生积极思考,并在此基础上导入新课学习。下面,我们来一起观察。二、反馈预习,探索研究1、学习质数和合数的概念。课件显示:找出120各数的因数。看看它们的因数的个数有什么规律。(1)初步观察:组织学生一个一个地给这些数找因数并请写出120各数的因数。每个数的因数的个数是否完全相同?按照每个数的因数的多少,可以分几种情况?可分为三种情况:(让学生填)只有一个因数只有1和它本身两个因数有两个以上的因数12、3、5、7、11、13、17、194、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20(
6、2)观察思考:只有两个因数的,如:2、3、5、7、11、13、17、19。这几个数的因数有什么特征?4、6、8、9、10、12、14、15这些数的因数与上面的数的因数相比有什么不同?分成小组讨论交流,并汇报讨论结果。教师归纳:一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。一个数,如果除了1和它本身两个因数外还有别的因数,这样的数叫做合数。注意:1既不是质数,也不是合数。2、质数、合数的判断方法。问题:我们应该怎样去判断一个数是质数还是合数?学生思考,讨论交流并汇报。(根据因数的个数来判断)(1)完成教材第23面“做一做”,(课件显示)“做一做”:判断下列各数中哪些是质数,哪些
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