四年级语文下册4单元教案.docx
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1、四年级语文下册4单元教案 作为一名优秀的教育工,时常需要用到教案,教材是死的,不能随意更改。但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干。下面由我为大家整理关于四年级语文下册4单元教案,供大家参考。 四年级语文下册4单元教案1 教学目标: 1.通过朗读课文来理解课文内容,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。 2.学习细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。 3.正确流利有感情地朗读课文,培养良好的学习习惯。 教学重点:了解大泉、小泉的特点,学习细致观察和具体形象地描述方法。 教学难点:指导学生朗读,培养学生学习习惯
2、,帮助学生理解,引导归纳总结,注重思维训练,加强能力培养。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、直入课文 师:同学们,你们喜欢旅游吗?(播放课件)这堂课就让我们跟随老舍先生游览趵突泉。(板书课题)解释“趵”:跳跃;水 往上涌 看看这些生字你都认识吗? 清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳 有没有不懂的词?我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文,注意读准字音,读通句子,并思考:读完课文,你知道了什么? 二、读课文 1、师:济南的三大名胜是什么?学生汇报:千佛山、大明湖、趵突泉。 2、师:老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉? 学生汇报:假如没有趵突泉,济南会失去它一半的
3、妩媚。 三、精读课文,抓景物特点 1、学习“泉水”部分(大泉、小泉) 师:没错。还没来到趵突泉,出了济南的西门,在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了!请同学们默读第2自然段,然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的? ” 找到体现泉水特点的句子。 学生汇报,同时课件出示句子,理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。 师:泉水真美呢,不知道你注意到没有,一个“活水”体现了对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳,使济南城树水相映,幽静美丽,不禁发出感叹,出示句子(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚) (出示课件) “假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的” (美丽,美好,美)现在你知道妩
4、媚的意思了吗?这样的良辰美景,不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗小池所以,老舍先生认为,济南美,是因为那里有三大名胜,而三大名胜中,最美的是“趵突泉” 2、资源整合,多种形式读并汇报。 (1)大泉和小泉各有什么特点? (2)你最喜欢哪一眼泉?为什么?(幻灯片) 大泉的特点是 小泉的特点是 【学生解答问题】(1)大泉的特点:永远不停的冒(翻滚),泉水不知疲倦,。(2)小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。(3)大泉给人的印象:令人感到自然的伟大。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。)(4)小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。) 指名读 齐读
5、 “一年四季,昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。 读出大泉的持久和持续不断。 指导读 个别指名读 创设情景读:当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中,你看到的是:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。” (3)出示句子: “永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!” 抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。 抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。 1).注意“冒”的字形 师:这个“冒”字很特别,上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。请
6、大家把这个字写3遍。 2).理解“冒”的意思 师:“冒”是什么意思?用你自己的话说说。 生回答指可能:往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻 3).主干问题:为什么连用三个“冒”? 师:为什么连用三个“冒”?同桌读这一段,并交流想法。(学生同桌讨论) 生可能回答如下: 生1:因为趵突泉的大泉有三个泉眼,所以用了三个“冒”。 师:(指图)一个泉眼一个“冒”,三个泉眼三个“冒”,冒,冒,冒。那如果有五个泉眼呢?那就用五个“冒”?冒,冒,冒,冒,冒?八个泉呢?所以,你的说法乍一听挺有道理,仔细一想,有点牵强。 师:不过,你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点,就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】 生
7、2:用了三个“冒”,还让人感觉泉水冒得时间很长很长。 师:读这段文字,你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长? 生:从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。” 师:是啊,这是一眼一年四季,昼夜不停,老那么翻滚的.泉读“冒、冒、冒。” 师:这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。 生3:用了三个“冒”,让人感觉泉水不断往上冒,冒得很高,速度很快。 师:说的有道理,根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”(注意读时速度快一些,节奏鲜明。) 生4:用了三个“冒”,让人感觉到这泉水很有活力。 师:说的好,这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、
8、冒” 老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在冒,白天去看趵突泉,它在冒;晚上去看趵突泉,它也在冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写(读)三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒、冒、冒!永远那么晶莹、那么活泼,好像永远不知疲倦。 【指名多次朗读】 你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢,你猜猜看!(生猜) 早在3500多年前,就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾,奔腾出自然的伟大,生命的永恒!通过大家的朗诵,老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。 那小
9、泉呢?(读书,展现小泉的美) 【学生解答问题】 小泉的特点:不断冒出各种形状的水泡,优美,有趣。 小泉给人的印象:令人感到优美、有趣。(引导学生谈感受,并有感情的朗读课文。) 难怪发出感叹(假如没有趵突泉,济南会失去它一半儿的妩媚) 此事此刻,我想对老舍说: 导入“都说你文章写的好,我发现你写作的奥秘了!” 你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。(找一找) 我还发现,文中带颜色的词与前一句话的关系。(先概括,后具体) (幻灯片:先概括,后具体,并使用排比句。) 我也会写。 一、先概括,后具体 练习: 1、下课了,操场上热闹起来。 排比:下课了,操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯,有的玩乒乓球
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