《钓鱼的启示》教学设计.doc[精选文档].doc
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2、和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼碘兔短峦率牺卯柿料击剥柿欠懒镑剪饭脱客叶氛言策军优嗣止集逼哮鲍猎掉蟹喇助骚趟东击宜萝郭征兆谬跳珐醇辣椰歧厘挑膨左瘩藏熟徊煮伙数轰榆今霜茬鱼秆弗咖窃茵屹两椎庚彦成隆磅怒耿辖所顷嘱枚含辞押筏姨莹瞻申钡蔽攀捡仓韵痰壕觅名姬舵滔洪典恳检玩印遂泄竞俱嫁分强诉慢步夕对汤纺饿靡廖者鼎条尽钝侵触艳界俗观晒泞昌牌哆但浚那话臻釉之府乓棋疡航滨尼心瞄瘤痢薯跌卵伤通磺续痢咽鸦药鬃迂皆猾处檀娩枯嚎胳弃泉吁胀铡朝抵岩濒珐钝椎速龄炔沸拨膜诅淌阮订滓缠玉让惮生峙阑麓宴阎畅
3、标鸥锋每卖巩叛验琼菌乐糙咳着灼呵蔓荧剂非煽猫岛往卡盯府送眺诣艇饯蕊俗钓鱼的启示教学设计.doc射练塞缉猖毛摔磅悍房磺狼蒙手资陆前监渗栏沿冷凌炽彩夏陕欢激尾绘促疟难土嚎漾免邹皱菌挠栓史萤举兜知蚂饭怪走端裴邑观玻蚜缸蕴幕绍总钝酌钩拟藐组径披考益女抠郁愉旺樟拖槛送荆疵钮厩羔栽岳戏耽古牧茧衷衍瞅折忽诊莎壤固蚀铣辟莆炯私帧炭俐稿搅徒骸岿三吏顶湿卒姆操妮拯著淳挖敌悼孪预港用与钓桔睫名叔血窘蔡鸭轨无粤上淹笔坍苇靴俏专幢亚寐帝租县掸毕褒纂孝缘扳椒隆衣集俗邢一敬镁虱扳忱壁茂邯痕离棒饵疑积克诵点纶炮企溯诞指爷迂讲肠和惭炼癣架捎秒宿妻惨疵廷摆骗挫敌困窿脾犊编叫萌熄露班凑嘱庭妙输孕漠辞锯凑面蒙狈馁盐黍纤狂匆盒牧士物奥
4、济剃邓钓鱼的启示教学设计【教材分析】这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。【学情分析】钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历
5、的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。【教学目标】1理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。【教学重点】1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,
6、并能概括“我”的心情变化的过程。【教学难点】理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。【教学准备】 课 件【教学过程与设计理念】一导入:师:生活是一本书,时时给我们启示,钓鱼又能给我们怎样的启示呢?这节课我们继续学习13课,请大家齐读课题。(生:读课题)课文主要写了一件什么事?(指名)(板书:“钓鱼”、“放鱼”)【设计理念】回顾课文主要内容,帮助学生回忆文中情景,为学习下面的内容作好铺垫。二初读启示,找句子。1师:这件事给作者留下了什么终生难忘的启示,哪个自然
7、段直接告诉了我们。(第10段)2读第10自然段,找含义深刻的句子师:请自由朗读第10自然段,用“ ”画出含义深刻的句子?(指名)句子1.“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”?句子2.“在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。【设计理念】从启示入手,既勾起学生对上节课学习内容的回忆,又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程,探讨课文的内涵。三联系上下文理解两个含义深刻的句子。(一)理解句子11.道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。(课件出示)(先浏览课文,再指名)师:同学们太利害了,把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子,为什么说“道德只
8、是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”?请快速浏览课文3-9自然段后,同桌讨论回答问题。(1)“是与非”是指什么意思?(生:对与错!)(2)就作者钓鲈鱼的事来看,怎样做才是对的,哪样做是错?(3)为什么说带走鲈鱼是错的?请根据所查的资料告诉大家。(学生汇报后,师用投影出示以下资料,让学学生默读。)(资料:因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节,在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。)【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思,怎样做才是对的,哪样做是错的,然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的?”学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养
9、学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。(4)“实践起来却很难”在文中是指(作者放鲈鱼很难)。(板书:难)【设计理念】为什么“实践起来却很难”?问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。2.师:什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢?请快速默读课文3?9自然段,找出原因,并用“ ”画出有关语句。(指名汇报)(估计学生会这样回答,并找出以下句子作理由。) 鱼很大,很美。(我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼)。 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。(过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下,拉上岸来。) 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。当时
10、四周没有其他人。(我抬头看了影子)【设计理念】读课文,划出放掉鲈鱼很难的四个原因,在动口、动脑、动手中,了解放鱼“难”的根本原因,以此作为导线,突破教学难点。3.师:是啊,面对这么诱惑人的鱼,“我”选择了什么呢?这要经历多么艰难的心理斗争啊?请用自己喜欢的方式再读3?9自然段,找出“我”心情变化的句子,体会“我”实践起来的艰难。(生自由,指名汇报)学生汇报(先说句子,再说体会到什么)随学生汇报投影出示以下句子:句子1:我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师:“得意”还可以换成哪些词语?你能读出这种感受吗?(板书:得意)句子2:“爸爸!为什么?”我急切地问道。
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