论文资料:二期课改背景下高中数学作业布置与批改的策略.docx
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1、.二期课改背景下高中数学作业布置与批改的策略张培军 数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节,通过完成一定数量的数学作业,能使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养分析问题、解决问题的能力,掌握科学的数学学习方法,也利于教师了解教学情况,及时反思改进。 传统的数学作业形式单,内容枯燥,脱离了学生的实际生活,作业量大,效率低下,学生不堪重负,挫伤了学生学习数学的积极性,使不少学生对数学望而生畏,而且,传统的数学作业注重了知识的模仿型演练,忽视了学生自主学习及创新能力的培养,学生学得死板,缺乏灵活性与创新精神,造就一批高分低能的学生,
2、制约了学生的发展。因此,在以学生发展为本,实施素质教育深化改革的今天,改变教学方法,转变学生学习方式,优化数学教学,不仅要考虑教学目标、研究教材、分析学生的学力、发展水平、个体差异、改革课堂教学,还必须优化数学作业,使数学作业的质和量体现新课改精神,符合学生最近发展区,要全面关注学生的认知情感,促进学生主动学习、自主发展。 通过数学作业这一教学环节,引导学生转变学习方式,主动探索数学知识规律,提高学习技能,掌握数学思想方法,养成良好的数学思维品质,学会学习,并使学生的创新精神得到培养,使新教育在亭中数学教学中落到实处。 一、布置课内、外作业要遵循的基本原则 (一)作业量科学控制,要少而精 教育
3、家卡罗尔的掌握学习理论认为:学生学习达成度=实际用于学习任务的时间和掌握该学习任务所需的时间。掌握该学习任务所需的时间越少,学习达成度则越高,学生在完成课内学习后,课外掌握该学习任务所需的时间越少,学习达成度就越高。但是不能单纯理解为数学作业量少,学习时间少,效率就高,而必须考虑学习的有效性,科学合理地设计作业的量。 考虑学生负担,主张少而精。因为学生的学习时间有限,尤其毕业班,科目多,任务重,时间少。因而,布置课内、外作业首先要考虑学生负担是否合理。负担过重,影响学生全面发展;负担过轻,则无法发挥学生潜力,最终制约发展。所以,要精选那些典型的练习或习题,使学生通过训练,既能巩固所学知识,又能
4、触类旁通,举一反三。 (二)作业要起巩固知识的作用,有针对性 许多课堂习题与课外作业,其主要目的是巩固所学知识,加深对数学定义、公式、定理的理解。对于新知课,课堂练习以巩固所学知识为主,难度与例题水平相当,可浅些,便于学生“模仿”。课外作业以加深理解为主,立足于大多数同学的程度,让学生经过独立思考后能够完成为宜。对于阶段复习课,作业以综合和灵活运用知识侧重,可难些。对于考试前辅导课,作业要起模拟考试作用,让学生熟悉考试的题型与题量。另外,数学的定义、公式及定理有其适用条件,布置作业时要考虑这一点,使学生通过练习后搞清楚这些适用条件。练习与作业的针对性就是针对这些方面来训练。 (三)作业要体现通
5、解通法,主张有效训练 数学思想方法是数学知识的主要组成部分,是对数学事实、概念和理论的本质认识,是数学知识的高度概括,是数学思想在数学认识活动中的具体反映和体现,是处理探索解决数学问题、实现数学思想的手段和工具。广义来说,数学思想和方法是数学知识的一部分,也是数学教学的主要内容,是人们对数学科学研究的本质及规律的理性认识,是数学的精髓,是学生获得数学知识,发展思维能力的工具。培养能力,主张有效训练。课改专家认为:能力:知识+方法+技能训练。有效的训练(即做不同类型的练习题)对培养学生的能力起着很大作用。主张有效训练,就是要求教师针对能力培养计划,认真研究题目的能力培养功能,注意选择那些方式方法
6、、技能技巧典型的题目,使学生通过训练,逐渐完善思维结构,掌握必要的解题技能。值得一提的是,布置些“开放式”题目(即答案不是唯一题目),对培养创造性思维具有重要意义。另外,有效训练要注意阶段性,既不能“急于求成”,也要避免“亡羊补牢”,循序渐进,由浅入深,才符合学生能力发展的要求。 二、布置作业应注意的问题 (一)加强分层,作业要以满足不同层次学生的需求 现代教育是以发展学生素质为主的教育,素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本因素。其中,主体性、发展性要求作业必须有层次性,才能适合全体学生,才能满足于知识基础不同,智力因素各异的每位学生。因此,数学作业的设计要考虑学生群体的个体差异,
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