教研随笔2021年关于不断探索评课议课的新思路.docx
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1、教研随笔2021年关于不断探索评课议课的新思路教研随笔2021年关于不断探索评课议课的新思路 为了做好省市课题的研究,我带领课题组成员不断探索课堂教研的方式,之前是"三课合一'的尝试与实践,后又继续探讨新的教研方式。今年4月份,我和部分成员到东区松苑中学听了刘老师执教的茅屋为秋风所破歌,这是一节较为成熟的诗歌教学课,教师对文本的解读十分到位,对课堂教学环节也进行了精心设计,课堂上也比较注重学生主动参与精神的激发。不过遗憾的是,那天到场听课的老师比较少,或许是不少成员惧怕"听课后10天之内交听课反思'的魔鬼式指令。那么,只有10来个人的评课议课活动,究竟该如何
2、组织呢?听课时,我还在想,是不是请每个人都发言,甚至可以讲得充分一点呢?不过等我们坐到会议室时,我逐渐理清了思路:何不来一次"复盘式议课'呢?反正参与的人也不多,即使这种尝试失败了,也没有什么损失。于是,我迅速调整思路,开始了一种新的观课议课方式。 首先,我请刘老师简单介绍了一下自己的备课思路与教学感言。然后就快速进入"复盘'的环节。我的想法是这样的:针对上课老师的每一步、每一个教学环节进行回顾、探讨,大家集体参与,讨论整节课的教学脉络。在导入环节,教师介绍了歌行体的知识。于是我们就围绕"这节课究竟需不需要介绍文体知识'进行讨论,后来大家达
3、成共识,介绍文体知识还是有必要的,但对于初中学生,就没必要围绕"歌行体'的特点进行教学设计,或者说,歌行体的知识并不是教学重点。接着,刘老师请学生重点分析第一段,并展示了范例,学生按照范例对第一段进行赏析。针对这个教学环节,我们又进行讨论。例如教师提供的范例,究竟是直接提供比较好呢,还是启发学生自己总结比较好?从教学论的角度看,后一种方法要更好,但考虑到实际学情,教师提供方法和范例也是可以的。当然,对一段的赏析是围绕"惨'字展开的。接下来,学生又按照之前的范例,对第二段进行重点赏析,教师请几个学生展示自己的鉴赏结果。大家对这个环节比较赞赏,此前教师已经提供了
4、范例和方法,学生再按照教师的方法进行自主赏析,这是符合教学逻辑的。对第二段的赏析,也是围绕"惨'展开的。课堂进行到这里,基本上完成了"内容把握与理解'的目标。接下来,刘老师又问了一个问题:面对这种"惨'状,不同的人有不同的选择,杜甫的选择是什么呢?学生朗读分析第三段,把握在诗歌中抒发的情感。教师又提供了本诗的写作背景以及关于杜甫的生平资料,请学生进一步把握杜甫的情怀。对于这个环节,大家也是比较认可的,而且认为设计得十分巧妙,不仅自然而然地过渡到对诗歌第三段的分析,而且又慢慢导出了的情感与境界。最后,教师归结,提出了"惨'与
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