人音版一年级音乐下册全册教案设计3【DOC范文整理】.docx
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1、人音版一年级音乐下册全册教案设计3四、展示、评价、延伸各小组展示自己的作品,进行“动物的故事”童话剧表 演。思考总结:通过本节课的学习,你学会了什么?了解了 什么?学到了哪些知识技能?探索了什么问题?了解我国有哪些珍稀动物,引导学生自我爱护动物教 育。我国有哪些珍稀动物濒临绝种?加强保护生态环境教 育。针对各小组的学习、创作、表演情况进行自评互评。课后探索延伸:你还知道其它关于动物的更多知识吗?你知道其他国家的保护动物吗?你知道动物可以分为哪些种类?动物与环境的关系是怎样的?动物与人类的关系是怎样的?动物是怎样保护自己的?你能找出几种动物保护自己 的方法吗?你从动物身上学到了什么?0、介绍我喜
2、欢的玩具课业类型:综合探索教学目的:学生能用自己喜欢的方式,表现玩具的形、色、声、质 等,感知艺术要素。通过交流玩具的来历、玩的方法,体验 集体游戏的快乐。能发现、欣赏自制玩具的美。在绘画、制作、游戏等活 动中,结合运用艺术要素,培养学生动脑、动手的能力,体 验在艺术创造中的乐趣与成功感。在活动中,学会与他人商 量、合作。教学准备:课前让学生思考自己将要制作那一类的玩具,并根据需 要准备一些简单的材料。如:各色的彩纸、废弃的瓶盖、饮 料瓶、布片等。教师有意识地收集一些带有鲜明地域、民族、民间特色的传统玩具。课时安排:2课时课时教学内容:一起玩玩具、讲一个玩具的故事教学目标:学生能用自己喜欢的方
3、式,表现玩具的形、色、声、质 等,感知艺术要素。通过交流玩具的来历、玩的方法,体验 集体游戏的快乐。教学过程:起观赏玩具 课前将学生带来的玩具排列起来,便于学生有序观赏。教师要注意哪些玩具能够引起学生的兴奋。为玩具分类。学生以小组形式选择某一类玩具,通过对其造型、颜色、质地、性能及玩的方式等进行大致分类,如:毛绒玩具、电 动玩具、拼装玩具、手动玩具、自制玩具等。教师针对引起 学生热烈反应的问题,进行艺术要素和相关知识的介绍,如 颜色、形状、声音特点等。介绍自己的玩具。为能充分激发学生的聪明才智和热情,鼓励学生用自己 喜爱的方式表现和交流自己玩具的特点。先分组进行,以保 证每个学生都能有机会介绍
4、自己的玩具,锻炼表述、交流的 能力。“请你猜一猜我的玩具是什么?”引导学生用声音描绘、动作模仿、谜语等方式进行。例如:一个学生抱着一个雪白的绒毛玩具,编了个歌谣,请大家猜他的玩具是什么。“嗒嗒嗒,白又白,两只耳朵竖 起来”没等他说完,几乎所有的学生在喊:“兔一一子! 只见这个学生得意地将它的玩具上两只长长的耳朵拉起来, 哇!全体愕然:一只长着长耳朵的白熊。随即教室内响起了 朗朗的笑声。教师及时地请学生用拍手重复这个令人开心的歌谣,并写出它的节奏谱。帮助学生们掌握四分音符和八分音符节 奏。“为什么这是你最喜欢的玩具?”“你知道吗?这个玩具很特殊。”“我的玩具是这样玩的!”“玩具告诉了我一个故事。
5、”学生介绍玩具的内容十分丰富,介绍玩具的形式与表达 方法更是多种多样。这使学生感到每个玩具都有它的意义, 都有一个感人的故事,从而挖掘了学生内心的情感,并使这 种情感达到相互影响、彼此触动的意义。变换方式玩玩具。学生以小组为单位,从各类玩具种选择一种,分别用不 同的、自己喜欢的方式表现它的特点。女口:用有特色的声音、动作、节奏、图画等。目的是让所有的学生参与活动,并能 够在活动中相互启发、补充。这样会有利于集中学生的集体 智慧,自然地运用艺术要素。对玩具进行创造性的表现,变 换方式玩一玩,还有利于学生思维的转换,更增进了同学一 起玩的乐趣。第二课时教学内容:观赏传统玩具、做个玩具一起玩教学目的
6、:能发现、欣赏自制玩具的美。在绘画、制作、游戏等活 动中,结合运用艺术要素,培养学生动脑、动手的能力,体 验在艺术创造中的乐趣与成功感。在活动中,学会与他人商 量、合作。教学过程:观赏传统玩具。教师先将课前收集的一些带有鲜明地域、民族、民间特 色的传统玩具,如:空竹、不倒翁、泥娃娃、布老虎、拨浪 鼓等,展示给学生观赏,让学生猜一猜这些玩具的名称、质 地和玩法。教师可将自己了解到的关于这些传统玩具起源的 传说和制作方法介绍给学生,激发学生自己动手制作玩具的 积极性。做个玩具一起玩。可以美术和手工制作为切入点,教师和学生一起选择、制作适合一年级学生能力的简易玩具。如团纸球;做纸牌;做棋子;做拼图。
7、充分发挥学生爱玩的天性,让他们一起在 劳动中玩,培养其动手、动脑、积极创造的能力。带着自制玩具一起玩。分组进行,先讨论自制玩具的玩法,再根据自己的兴趣 自由结合一起玩玩具。最后由教师对各组的玩具和玩法进行 点评。学生们通过实践,选出最有推广价值的玩具和比较新 颖的玩法,全班同学一起来玩。通过丰富多彩的自制玩具活 动,使孩子们了解玩具中的人文情结,感受民风、民俗、民族传统,培养学生从小学习、珍视民族文化艺术。1、春天的色彩教材分析:春天的色彩选自义务教育课程标准实验 教材美术学科一年级下册。本课属于“欣赏 ?评述”范畴。 教材以较为浅显的,与生活紧密联系的形式展现给大家。本 课学习的背景是春暖花
8、开时节,着眼于启发学生发现大自然 中的色彩美感,对色彩能有初步的感性认识。这种学习活动 让学生亲近自然,把他们眼睛和耳朵的潜在能力唤醒、点燃 、开发、发展,积极主动的参与观察、探究、讨论、表达等 活动,较好的起到美术教育的情感教育作用。教学目标认知目标:了解春季给自然界带来的变化,通过对自然 的观察,感受春天丰富的色彩,感受季节美。操作目标:在看一看,说一说,画一画的学习活动中, 提高学生的观察能力、语言表达能力和想像力,并能用自己 擅长的美术语言表达自己的思想感情。情感目标:通过对春天的观察与表现,充分感受春天得 色彩美与季节美。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。学习内容本课主要意图是让学
9、生充分感受地感受大自然的美,激 发学生热爱大自然的情感。引导学生观察发现自然界的色彩 变化,把春天的色彩用各种方法表现出来。我们应该带领学 生走进大自然,感受春天的美好、春天的生机勃勃的景象。这些都是我们本课教学最理想、最直接的生活素材。教学重点:感受春天的色彩美,用简短的语言和自己喜 欢的色彩加以描述和表现,体验美术探究活动的快乐。教学难点:涂色的方法以及如何表现春天的色彩美。课业类型:造型表现教学流程:一、游戏导入,感受色彩。游戏形式活跃课堂气氛,提高学生兴趣,学生在愉快的氛围中积极思考,感受色彩的魅力。二、观察与发现,寻找春天的色彩。引导学生观察课前寻找的在春天生长的植物,了解其颜 色。
10、在这一过程中运用了直观法,让学生从观察春天的植物 入手,通过视觉,嗅觉等感官感受春天的色彩。启发学生思考:除此之外,春天还有什么色彩?在电脑的填色工具中找出相应的颜色。用色彩组成“心 目中的春天”。教师与学生讨论对于色彩的感觉与联想。让 学生自主参与,自己从电脑中选色, 填色,组成春天的色彩, 理解“万紫千红总是春”使学生充满成功的喜悦。三、诗画互动,欣赏提高。感受春天的色彩,引发心灵 共鸣。引导学生欣赏“心中春天的色彩”,和学生一起朗诵朱 熹的春日。启发学生想象诗中表现的美景教师用语言描述美丽的景色。运用情境教学,通过优美 的画面,动人的音乐,让学生全身心投入对色彩的欣赏中, 引发心灵共鸣。
11、与音乐想结合,营造氛围,增加情感体验。 体现了多元结合的思想。鼓励学生朗诵几首描写春天的小诗,启发学生边读边想 象诗中美景。在这一环节中与文学想结合,以情入诗,以诗 思景,以景感情。引导学生欣赏中几幅画家描绘春天的图画,启发学生在 图画中感受春天色彩。学会表现手法。让学生自己来阐述对 大师作品中色彩的理解,及自己作品的创作构思,体现学生 主体意识。开展“我与大师比一比的活动”。启发学生思考:你认 为在大师的画中再添上什么会更有春天的气息?通过在大 师作品上添画的形式,展示学生创造性思维。启发学生思考:除了象大师一样用颜料来表现春天,你 还能用什么材料方法来表现春天?四、创造、表现,体验春天的色
12、彩。鼓励学生带上春天的色彩,可以以小组为单位用喜欢的 方式表现春天。学生积极主动参与活动,进行合作交流,体验色彩游戏 及与人合作的乐趣。学生自主选择材料和方法表现春天。作品多元化,体现 自主性。五、师生评价作品,升华感知。组织学生欣赏作品。讨论:最美的春天在哪里?学生积 极投入欣赏活动。再次审视自己的作品,与同伴交流对比, 大胆表达自己的想法。在评价中注重质性评价,张扬每个学 生生动活泼的个性。注重发展评价,关注学生现实发展,更 关注未来发展。注重多元评价,促进学生关注自己也关注同 伴的学习。六、课堂总结,赞美鼓励。赞美肯定学生的劳动成果,借用俗语:“一年之计在于 春”鼓励学生珍惜春光,好好学
13、习。设计意图:多元综合的教学思想以“跨学科”的形态呈现教学内容,体现教学内容相通 相容的大教育本质。本课把文学、音乐、自然、影视熔入其 中,借“它山之石攻玉。培养学生求知求学的多元综合,为 学生的发展提供一个终生受益的学习方式和思维方式。展开对美的体验和表现审美是美术教育的基本功能,美术教育也因美术这一特 质而更显人文价值。在本课的学习过程中,学生以体验的方 式感知美,表现美,增加直接经验,使艺术教育有了生命力, 也更具个性特征。自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究是学习方式的三个基本维度,学生学 习的过程不是被动接受的过程,而是学生亲自参与、合作探 讨、实践创新的丰富生动的思维过程。本
14、课在教学前,鼓励 学生亲近大自然,多感官感受色彩。教学中,引导学生主动 观察、勇于探索、敢于表达、小组合作、创意表现,学生通 过情感释放,表现出自主、自发、自动的学习过程。开展游戏倾向的艺术活动美术与游戏有着内在的联系,想象和自由创造是美术和 游戏的共同本性。课的开始,开展“快乐点击,动脑猜迷“的 游戏活动,增加教学的趣味性,提高学生的学习兴趣,使学 生在游戏中感受色彩。教学中,引导学生寻找春天的色彩, 参加填色游戏,让学生自主学习、主动探索,在玩中学,在 学中玩。强调艺术学习的个性化罗恩非德认为“教师应向学生提供自我表现的机会,让 学生异于他人的方式表达其独特的思想和情感,并以此树立 起自我
15、表现的信心”。在本课中,充分倡导个性化,丰富学 生的表现领域,让他们在工具、材料、技巧、表现方法等个 方面可以有不同的选择。学生在开放的创作氛围和开放的创 作过程中,倾注了自己的情感,体验了学习的乐趣。采用情境教学本课教学中,调动影视、音响效果,通过语言启发,全 方位带领学生走进春天,学生在情感释放后以饱满的热情投 入学。用春天的色彩装扮自己教材分析:春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫,一 派迷人的景色。人们穿上轻便漂亮的春装,迎着温馨的春风 领略着生机勃勃的春意。让学生接触大自然,到大自然中去 寻找春天,去观察春天给大自然带来的变化,了解和感受春 天的色彩美。本课旨在让学生充分地感
16、受大自然的美,激发 学生热爱大自然的情感。 引导学生观察、发现自然界的变化, 感知春的意韵,并尝试运用多种方法把春天的色彩表现出 来,以此表达自己的情感体验。这样的学习内容,贴近学生 的生活,富有情趣,学生乐学,兴趣浓厚。设计理念:.课程设计摆脱旧的教学模式,在教学内容上综合了音 乐、文学、舞蹈、自然及朗诵艺术等相关学科知识,充分体 现新课程的学科整合和关联。.在指导学生用春天的色彩表达自己情感体验的同时, 培养学生从发现美、表现美到创造美和追求美的能力及正确 的情感、态度、价值观。体现三位一体的课程目标。.课堂设计以活动教学方式为主,通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生学习的兴趣,体验造型表
17、现带来的乐趣,在满足学生表现欲的同时,提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性、审美性。.评价标准体现多维性和多极性,以鼓励为主,成功展示自我,愉快表演,提高学生的表现力、自信心和评价能力。 教学目标:知识性目标:能够了解和感受春天给自然界带来的变化,知道表现春天的常用色彩。情感性目标:感受利用各种媒材,大胆表现所带来的乐 趣。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。能力性目标;培养学生对自然界的观察能力,对色彩的 感受能力和识别能力。发展性目标:培养学生善于发现、 大胆表现、乐于交流、 勇于创新的精神。教学重点:观察和记忆色彩,能够利用各种方法进行表现,并体验
18、到活动的乐趣。教学难点:表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新 表现。教学资源:教师:电脑设备、各种颜色彩纸、工具材料、板刷。学生:彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片 材料。课时安排:1课时教学流程:一、游戏导入,激发兴趣。教师说:我们先来听一首歌曲,你可以跟着首乐唱起 来也可以动起来。你知道这首歌唱的是什么吗?春天在哪 里?教师说:我们到大自然中去,看一看春天的景色吧! 教师说:你从哪些地方感觉到春天来了,设计意图美术课程标准提出“以活泼多样的课程内容 呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣 转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经 验紧密联系在一起。”歌德
19、说“哪里没有兴趣,哪里就没有 记忆”建立在民主、自由与浓厚兴趣的学习氛围中是对生活 回忆的推进,这样的设计激发了学生对自然界的关注,并对 学习产生浓厚兴趣。二、主动交流,启思联想,教师说:同学们,想一想,你能用什么方法来描述一下 春天。教师:可以用你的歌声唱出来,也可以把自己听到的有关春天的故事讲给大家。设计意图美术课程标准指出:“在教学过程中,应 特别注重以学生为主体的研讨和探索,引导学生积极探索美 术与其它学科、与社会生活相结合的方法,进行跨学科学习 活动。”这一环节是对学生体验、 理解、感悟后的一个检验, 激发学生探索未知领域的欲望,感受艺术表现的多样性。三、观察联想,合作探究。.教师利
20、用多媒体展示有关春天景色的画面,并让学生 出示自己收集到的有关春天景色的图片。教师说:你发现春天都有哪些色彩,主要是以什么颜色 为主?.学生派代表汇报小组讨论、探究的结果。.教师出示课题:春天的色彩四、欣赏感受,拓展思维.教师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩。 展示用各种不同颜色的线条,表现的春天的画面。你感 觉它像什么?展示用不同形状的点,表现的春天的色彩。你看到了什 么?猜猜看,是用什么方法表现的?)展示用各种不同颜色的色块,表现的春天的画面。你能 想到什么,说说,是用什么方法表现的?.教师总结:在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言,有了它们,我们的作品就更加丰富多彩了
21、 想一想,你还能用什么方法来表现春天的色彩。.学生小组讨论交流并汇报想到的方法。设计意图美术课程标准指出:“应注意使学生在美 术学习的过程中,逐步体会美术学习的特征,形成基本的美 术素养和学习能力,为终身学习奠定基础。”不同表现方法 呈现出的画面,有助于学生对美术作品中基本元素的感受、 认识与理解,进而能够主动进行探索、创新。五、愉快表现,合作做画。.教师:今天,我们 4人小组共同合作,根据你们的意 愿画出春天的色彩。想一想,你们用什么方法来表现。.学生作画,教师巡视指导。六、成功展示,教学评价。.学生展示作业,并告诉大家是怎样想的, 怎样表现的 .教师说:今天,我们来比一比,看哪组的画面最美
22、丽。 你认为他们的画哪里最有意思,为什么?你能看出他们是用什么方法表现的吗?你们喜欢自己的作品吗?七、课堂延伸,集体参与。.教师说:同学们,想一想,你能用这张绘有春天颜色 的纸做什么呢?.学生共同合作用春天的色彩来装扮同学,并展示给大家看!.教师放背景音乐春天在哪里?学生伴随着音乐自 由律动。.教师:大自然给予我们这么美的环境,我们应该怎样 爱护她呢?设计意图美术课程标准提出“美术课程应特别重视 对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维 的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生 的创新潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观 念转化为具体成果的能力。”这一大段,设
23、计分组合作、探 究性学习,把学习的主动权充分地交给学生,使学生能够大 胆发表自己见解,并与他人主动参与、共同合作,有助于突 破重难点。并将思想教育巧妙渗透,激发学生们观察自然、 观察社会、观察生活的兴趣,为今后的学习打下良好的基础。教学评价:主要采取互评、自评,教师评价以鼓励为主, 激发学生学习兴趣。主要围绕以下几点进行:.对造型表现活动是否感兴趣,并能积极地参与到活动 中来。.能否把自己对春天的感受大胆地表达出来。.能否说出春天的色彩有哪些,与他人共同合作,用春 天的色彩表现出春天的特点。.能否用春天的色彩把自己或同学装扮起来,并能感受到成功的喜悦3、我们身边的线条教学设计设计理念:线条是绘
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