“分层次教学”在高中数学教学中运用.doc
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浅谈“分层次教学”在高中数学教学中的运用 摘要:教学实践告诉我们:高中学生在生理发展和心理特征上的 差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力 的差异也是客观存在的。尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又 存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很 大,这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。面对这些现实情 况,在普通高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验,就显 得格外重要。 一、“分层次教学”的指导思想 “分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学,而学生 是有差异的,所以,教学也应有一定的差异。根据差异,学生可以 分为不同的层次,教学也可以针对不同层次的学生进行分层;教学 要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展。分层次 教学是一种重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生 的学, 教学中针对不同层次学生的实际, 在教学目标、 内容、 途径、 方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到 较好发展的课堂教学策略。 二、“分层次教学”的理论和实践依据 1、心理学研究依据。 人的认识,总是由浅入深,由表及里,由具体到抽象,由简单到 复杂的。教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活 动,数学教学中不同学生的认识水平存在着差异,因而必须遵循人
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- 关 键 词:
- 分层 教学 高中数学 运用
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