最新归园田居教案汇编.doc
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1、归园田居(其三)教学设计一、教学目标:知识目标:1、诵读诗歌,划分节奏2、结合作者生活背景,体会诗歌的意境美。3、背诵并默写诗歌能力目标:体会诗歌的意境美,培养学生鉴赏诗歌的能力德育目标:培养学生热爱自然的情感二、教学重点1、体会诗歌的意境美。2、背诵并默写诗歌。三、教学难点:激发学生想象,引导学生领会景物中所包含的情感四、教学方法设计1、诵读法2、联想法3、讨论法五、教具准备:鲁朗田园风光图片六、课时安排:一课时七、教学过程:(一)导入:有这样一个人,他蔑视权贵,不趋炎附势,于是在山野间回荡着他的一声声仰天长叹:我不能为五斗米折腰向乡里小人!有这样一个人,他酷爱田园生活,在东墙篱笆下印留着他
2、采菊的悠然有这样一个人,他向往自由,反对战争,在他构想的世外桃源中,我们感悟了鸡犬相闻的宁静,我们分享到黄发垂髫的幸福。同学们,你们知道他是谁吗?(二)简介作者:陶渊明,又名潜,字元亮,号五柳先生,寻阳柴桑(今江西九江附近)人。东晋著名诗人,在封建时代,皇帝及大臣死后朝廷都要根据他们的行事给一个谥号;陶渊明不是大臣,“靖节”这个谥号是他死后朋友和门人私下给的,为的是表彰他高尚的节操,可以叫“私谥”。(三)写作背景:(学习诗歌需要结合相关的背景来理解)公元405年,陶渊明在江西彭泽做县令,出任不过80多天,便声称“不愿为五斗米向乡里小人折腰”, :我不能为五斗米折腰向乡里小人!于是挂印回家。这次
3、辞官是他的最后一次,从此再也没有出仕。归园田居作于陶渊明辞官归隐后的第二年。归园田居共五首,意在描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴,抒发归隐后的愉快心情(四)陶渊明与田园诗句师:文学源于生活,归隐后的陶渊明酷爱自然,也为世人留下无数田园佳作,因此被称作田园诗人。“少无适俗韵,性本爱丘山”(归园田居其一),“暧暖远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中;鸡鸣桑树颠。”(其一) “时复墟曲中,披草共来往。相见无杂言,但道桑麻长。”(其二) “漉我新熟酒,只鸡招近局(邻居)。”(其五)(五)诵读诗歌,把握节奏。有人说,读诗是一种极好的人生体验,那么,就让我们再次高声吟诵这首好诗,去品味作品中那种自然恬淡的美吧
4、!1、学生读,然后评价(从读音、节奏、情感等方面加以点评)2、教师范读,然后指导学生划分节奏3、全班齐读(六)整体把握1、抓题眼:从何而归?为何而归?归向何处?归后如何?(从彭泽辞官而归,不为五斗米向权贵折腰,归向田园,心情愉快。)师:陶渊明的归,让他收获一份田园的宁静之美,所以,我们应该为他的归而庆贺,因为,放弃何尝不是一种美丽呢?2、你能从诗中找出点名主旨的一句话吗?(“但使愿无违”)3初识田园之美通过刚才的环节,我们对这首诗有了初步的了解,唐代诗人王维主张诗中有画,话中有诗。其实,只要我们用心去感悟,许多诗歌都有具体可感的画面,下面请同学们在古筝的伴奏下自由诵读全诗,并用小标题的形式归纳
5、你的眼前会出现怎样的画面?(提示:春花图,春草图,春风图,济南的冬天) 南山草豆图盛、稀晨耕图理,荒月归图-荷、长、露(六)学生自由质疑、合作探究学生提出的问题有:1、为何“草盛”而“豆苗稀”呢?生一:因为这里气候不好,土壤不肥。生二:可能是作者对农业生产不懂吧?生三:对呀,作者以前是做官的啊!师小结:(略)2、作者衣服被打湿了,为何还说“衣沾不足惜”?生一:因为露水沾在衣服上很凉爽。生二:为了追求理想的生活,作者当然不在乎。3、你如何理解诗人的“愿”?4、读了本文,你的面前展现出一个怎样的诗人形象?(师小结:热爱田园生活,按照自己的意愿生活,不想在污浊的社会中失去自我。)5、你觉得这首诗的语
6、言有什么特点?生一:朴素,却有一种简单美。生二:有音韵美,比如“稀”“归”“衣”“违”讲究押韵,读起来很有节奏。教师总结:刚才同学们的发言实在很精彩,有的能联系背景品读诗文,还有的能从语言上去感悟诗歌之美,你们的发言充分显示了你们的欣赏水平!同时也展示了你们的美丽之处。(八)放飞想象,品诗寻美-领略田园中的美师:法国雕塑家罗丹说:生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。而我却想说:诗歌处处蕴含美,只因你们有了发现美的眼睛。如果我们想象是飞翔,那么在想象的羽翼下,我们定能发现更多的美。1让学生展开联想,用自己的话描述上述图画中的意境美。生一:在淡淡的月光下,我看到诗人扛着锄头,吟着“种豆南山下”
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