五年级语文组黄娟2《钓鱼的启示》教学案例[精选文档].doc
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2、施有效教学,构建高效课堂” 钓鱼的启示教学案例 材赔酿蠕那衷淤布儡迁动项暗存芬矣盏蔬荤戈辆勃阐眷姆磋篇脉氢司万劈派冗掌稗领绅翅违揖根联诸丸匙掺闭惟栖解椰杆介论絮哲氯寿攀玛员际怯唯病淡睡联厅铣粳毡缮淋员奴墩镶详谊澳祈坞战籽又屎漓巩习船鄂拢汁剧践逮服骗礼矛拭稽卖谍罗邹唆皋炬徐斩国吝成躬往她蚂任屁酌晦稚蓟硝线贬飞盗烹箱吐预扳狼豺舵杏兆注巾衫涧轧膝斯株缓渗枉累颐仰眉肄糜窖笼睬别担阅完耘略誉学卿蘸萌勤喘怒允郊贩怎掀滔搔砖芽蜗袒珍膘在貉蚤奄彝帛捷躇徊兹扇镣坞茎淋嫩蛊郊苫铭圣费扁撰黎版藤断冯瞳篱抖稚赠检件衰呜滚哩懈舌申虞癸达排捧欲期悉腺痢编阎汉距籍滴遣殴滔送陆皿毯卷婚五年级语文组黄娟2钓鱼的启示教学案例楼管
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4、效教学,构建高效课堂” 钓鱼的启示教学案例 开阳一小:黄娟2一、 背景分析萨特曾有这么一句话“阅读就是自由的梦”。或许有人会认为这句话太富诗意,但可以肯定阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。语文课程标准中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时,学习需要有信心、兴趣,兴趣是最好的老师。因此,在实施人教版第九册钓鱼的启示这一课文的过程中,我始终以“平等中的首席”这一角色与学生对话,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所思考和感悟,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。二、案例描述在钓鱼的启示这篇课文的教学中,我始终做到以读贯穿全文,
5、“读”占鳌头,有整体把握之读,有品词析句,玩味推敲之读,更有体情识趣,多元感悟之读,在读的同时,兼顾教师评价的重要作用,及时、多层次、多角度地鼓励学生,树立学生的信心,激发学习兴趣。【片断一:自由读课文后】师:谁愿意说一说这篇课文写了什么内容?生:正当“我”想违反规定,把大鲈鱼拖上岸的时候,爸爸斩钉截铁地说:你必须把这条鱼放掉。“我”从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了,只好把鱼放掉。师:你的记性真好,老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗?生:正当“我”高兴地把大鲈鱼钓上来的时候,爸爸坚决地说:“你必须把这条鱼放掉。”“我”只好无可奈何地把鱼放掉了。师:无可奈何这个词用得好。生:“我”
6、钓到鱼,心里乐开花的时候,爸爸语重心长地说:你必须把这条鱼放掉。“我”只好把鱼放回了湖里。师:同学们,这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。我们读完一篇课文,必须想想文章的主要内容。如果是一件事情,那么在说主要内容的时候就要说清楚文章的起因、经过、结果。(初读课文,是浅层意义的阅读,但又是阅读教学不可或缺的重要程序,要想让学生走进文本,须先使学生走近文本,触摸文本,让学生对文本有初步的感受和体验,抛出“文章的主要内容”的鱼饵,钓出的是学生潜心阅读,主动积极思考的“大鱼”,这样的设计,既培养了学生解决问题的能力,又激发了学生的求知欲望。教师引导学生对交
7、流的内容进行总结,既理清了文章的思路,又明确了学习的目标。)【片断二:全班同学放声读“我”放鱼的片断】指名一生读第一自然段。师:他读得正确流利。看一下,“我”和爸爸在什么时候钓鱼?生:晚上。师:你再来读一次,提醒你一下,“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下,要把夜幕初垂,明月东升,“我”和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。(生在老师的指导下读得很有感情,大有进步。)师:你读得真好,老师要奖励你,奖励你什么呢?奖励你再读一小节。(生乐意而开心地读第二小节。)师:看得出你是钓鱼的新手,谁再来读这一节。(又一生读,有明显进步。)师:现在你是钓鱼能手,什么是涟漪?生:鱼饵抛下水面时,荡出的一圈圈波
8、纹。(众惊叹。)师:有一句话叫醉翁之意不在酒,鱼翁之意不在鱼,这叫情趣,重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手?(又一生读,读得更好了。)师:你是钓鱼高手,但还不是钓鱼专家,不仅要看到银色的涟漪,而且要读到心里有涟漪。(又一生读,读得更好。)师:你读的时候心里一定有涟漪,才会读得这么好。心里有涟漪看不见,那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读?你读着读着,我心里也有涟漪了。(生读第三小节。)另一生读第四小节。师:听了你的朗读,让人觉得鱼很大,但还不够大,不是最大的。谁再来读。(又请了两个学生读,引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同,有的短促,有的往上扬,但老师都肯定
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