“研学后教”在中学物理教学中的有效实施.doc
《“研学后教”在中学物理教学中的有效实施.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“研学后教”在中学物理教学中的有效实施.doc(1页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
“研学后教”在中学物理教学中的有效实施 【摘要】“研学后教”打破了传统的先教后学模式,采取先学再 教的方式,不仅更改了教学表面次序,更变革了教学本质及思想、 模式,使教学性质发生了重大变化。它采用的是以学定教等方式, 教在学之后,教在关键之处。本文分析了“研学后教”教学模式在 中学物理教学中的应用。 【关键词】研学后教 中学物理 物理教学 【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a 【文章编号】 2095-3089 (2013)03-0189-02 新背景下教育模式发生了重大变化,通过新型教学理念,教学效 果有了较大提升。“研学后教”就是一种新型的教学理念,在教学 中获得了较大的成功,充分体现了新课改背景下的教学理念,有助 于培养、激发学生兴趣, 使学生在学习中充分发挥创造性、 主动性, 体现学生的主体地位,增强学生的自信心。以下我们分析“研学后 教”教学模式在中学物理教学中的有效应用。 一、“研学后教”教学环节 一般情况下,“研学后教”教学法在物理教学中有以下环节:板 书课题、揭示目标、自学指导及先学后教、当堂训练等。前面的 3 项环节是为了辅助教学,运用“研学后教”教学模式要求学生先自 行进行学习,发现问题并在教师的引导下解决问题,最后进行课堂 训练。通常物理教学中采用一次性的“研学后教”方式。 由于物理教学分为基础知识课、 实验课、习题课及复习课等类型,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 研学后教 中学物理 教学 中的 有效 实施
链接地址:https://www.31doc.com/p-13030144.html