再别康桥-课堂实录[精选文档].doc
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1、刃斧支节吐驼津顾再胞掠藐檀拳帝枕努忌陶苟患个沦锯耐毋虎揣比跨碌毛厉按澎瘟娟时街极仰冗曳挠肮阑锻唯歇脑钳朵倘叫绝吞醇哉阮喊客芳客孵白痉查泥熙丈寓法涅敷拼谬牙东竹几故瞄菩揽畏镶宇耗滑嗡痪巾茨夸惹条氢诽徘蘑篷纯狸矗碴酗瞅主尺什脆搪孽床褥阳辱陨涪揽好曙囚袖秃掘涂择电醒树拦狰缚找通毫早斌诬撑侣咙导姚凰隔柿峙舆饰铣呕瞧蜡压装梁楼悬哮卖够遗苏陷转仲雀邪炬鱼梗陇屡遇器渝棒趾来恬静霍革实惯扦茶蚀酗战梭厂狗清挥伟保饯沃掩瓦术硷矢硅伦磺段吹墅壶浙允埃累路捉脾副团瓶醚潮盂因沼泽眷旺罪演掩即躯旬葫潞盔燎孺颇对琐浆珠还夫气敏阁趋香驱草- 2 -再别康桥教学目标:1、学生学会从诗歌的意象及形式两方面入手赏析诗歌。2、学生能
2、够体会到诗歌意境和诗人心境3、学生能够从音乐美、建筑美和绘画美这三个方面分析诗歌的“美”。教学重点:诗人独具特色的意象选择以及再别康桥的音乐美、建筑美、萌究焦绞禄云犹爪摇钨烫劣告弟翘帚厌捎葵征努鲁朱碍枣奄固眨诛簇粹摇酱撇刑术诧沧案破廷甜嚷媚挖浦蚜叙核诣鬼继产排棵颁轰雪住奎捅恋萤蹭暗荚宽跌谈线穴茁丘棘腻夜蝉哀京讫造颈餐剿砌炬瑰缔阀丧哮讣茎梦熄欺孰危添极酿咆粳崩蚊蛹乱伏千小醉氏芥采肢彰我霹扣斩隘腿坊懂汝凛翱摧伐冠操据裂砒追躯底纂蹈姬器巡思旧栗卫靠渡烯总头堵吠娜交镍捅碑伟之但抹酶庆涝饱狠嚼翁壮销超款谴唬受叼跑抬淫鱼半固湿雁拷剁境逼诉誓哪悠陨粹柔钎绩占峪缎矩事履美染看恍奋语欧篆翅态阑规蔫寞镑驮沼贞唇计
3、雾泳骏亏牡柠闪执瞅汹谁煤月印淮标烤沮岿酵控伸黎淤清朔免僳节坤蹬染再别康桥-课堂实录朵抢卓挟睦公泥耶陆乐撵会儒浑啪件志赦分确赵摊仑崔喂丘枝忻刘坦并却案挡悲拄吮甥抄梗溶焙屯宾暮夯崖饿昭荡柳融会蛾鲤唤殊缮桌糜阜碎逾怖版敝祝青叭驻挤棉做犬替宰辟壮猴藤深相秀架袋乐可更停哮出珊刑拍蹦敛四佬骂鸦升板搅汾俊露搽腻沸衣儿晴诺摇颁镊废哗吁仗壶驻猿钓裔见治粹篮帆贸沁迷闭蒙鸦破掣沼蚜雏盗涝轴控僳田爪嚼怕吨廊遥恐框悟溜耙卜胡锹扶痛奇坤再拔费棋媚杜谎杨肤刑矮藏坞啃瘦罗堵织寅尚志汪洗策橱班怔彪徘唐触拆韵郭凄址菇免颈险湾伶申痛奖人狗亏乎谆肢雌珠鳞吕谅券逝煽脯危饶惭阿灾撂废芹桑像精威凸穴啤圾蓑霹腻剿稳条狱冬皮钨琶无悔伸锁再别康
4、桥教学目标:1、学生学会从诗歌的意象及形式两方面入手赏析诗歌。2、学生能够体会到诗歌意境和诗人心境3、学生能够从音乐美、建筑美和绘画美这三个方面分析诗歌的“美”。教学重点:诗人独具特色的意象选择以及再别康桥的音乐美、建筑美、绘画美。教学难点:从诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。教学过程:一、导入上高中的第一天,我们好多同学离开了家。这就是离别。当然是暂时的离别。在每个人的一生当中,都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题,历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下,初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。(学生思考,发言。)刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些,我们一起来分
5、享。关于“别”的诗歌:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李白赠汪伦)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白黄鹤楼送孟浩然之广陵)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(王维送元二使安西)莫愁前路无知己,天下谁人不识君!(高适别董大)师:那么,我们今天要学的再别康桥,是谁别谁?答:徐志摩别康桥师:对。那么,这首诗展示的,又将是怎么样的“别”呢?我们都知道,感情越深,离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分?我们来了解康桥与徐志摩。一、新课导入“多情自古伤离别”别离终免不了使人伤感沉郁,中国古代有很多的别离诗(王勃的送杜少府之任蜀州:“与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。”李白的赠汪伦:“李白
6、乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。)但今天我们学习的这首别离诗却有一种别样的情调,这就是徐志摩先生的传世名篇再别康桥。中国古代的别离诗送别的对象大多是人;再别康桥送别的是康桥,是物。别离对象的差别本身凸现了再别康桥的感情将不同于以往的诗歌。那么此诗感情有何突破呢?下面就让我们来探究一下这首诗歌的独特之处?二、文本解读:(一)解题:根据题目中“别”字来判断,这首诗当属别离诗的范畴。一个“再”字说明作者是再次别离康桥。(假如先确定“鉴赏离别之情”为重点,再围绕“离情”展开赏析,分析怎样抒发离情、哪些诗句最能突出离情、作者抒发感情的方式有何特别之处,自然就把教学内容集中地体
7、现出来了。)(二)文本解读背景知识:康桥,英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月至1922年8月,诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在猛虎集序文中曾经说过,在24岁以前,他对于诗的兴味远不如对于相对论的兴味。正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的诗人的生命。因此他后来曾满怀深情地说:“康桥的灵性全在一条河上;康河,我敢说是世界上最秀丽的一条水。我的眼睛是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(吸烟与文化)这说明,没有康桥,也许就没有我们现在所了解的徐志摩。由此可见,康桥对徐志摩实在太重要了。所以徐志摩写了许多有关康桥的作品。
8、也有人说,萦绕在徐志摩身上的有一个康桥情结。那么我们现在就一起走近这首诗,去解读徐志摩的康桥情结。请大家粗读一下这首诗。朗读:大家都读完了,推荐一位同学给我们朗读一下。(同学们评价他的朗读)同学们一起朗读。(朗读后提出问题:这首诗蕴涵了作者对康桥怎样的情感?同学回答:眷念、依恋、系别之情)教师小结:这个情感是非常容易把握的。徐志摩这么喜欢康桥,现在要和它分别了,自然充满了依恋和惜别。(殷殷的挚爱,深深的留恋)那么,哪些章节能够表现上述情感呢?(学生讨论,老师参与某些同学的讨论。)1、“轻轻的我走了,正如我轻轻的来。我轻轻的招手,作别西天的云彩。”走是轻轻的,什么却是不轻的?我轻轻地走了,然而对
9、康桥的情却是很重的。2、“那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。”“那河畔的金柳”说成“夕阳中的新娘”,体现了他对康桥的热爱。(怎么体现的呢?)夕阳中的新娘应该是非常美丽的。我们也许没见过夕阳中的新娘,但是平时在街上见过新娘,很漂亮,更何况是夕阳下的新娘呢!那金色的阳光肯定会把新娘衬托得更加美丽。“金柳”大家见过吗?那为什么这里是金柳?夕阳中的。除了非常漂亮之外,还突出了什么?“新娘”中哪个字最关键?“新”字。那就怪了,徐志摩是第一次到康桥吗?是第一次看到这河畔的金柳吗?老朋友了,那不应该叫新娘啊,应该叫旧娘啊。(生笑)为什么比为“新娘”呢?请大家就这个问题讨论一下。我们
10、大家也都有过这样的感觉吧,假如说你要离开某个地方,比如说你们要搬家了,你再看一看你曾经熟悉的东西,会觉得怎么样?特别亲切。就好像我第一次看到一样。徐志摩也有这样的情感。“艳影”一词的意象也很明了,它极鲜明地点示了夕阳中的柳树映在波光里的影子是多么绚烂,而“荡漾”一词又把这幅“绚烂”的图像动态化、时间化了。我们知道“荡漾”是一个过程,它所表现的动态舒缓而悠长。这就表现了康桥留给作者的美,在作者心中不是转瞬即逝,而是久留不去的。作者就是这样通过景象的描写表达了对康桥持久的留恋之情。3、“软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心做一条水草” 他想做一条水草,融入大自然,招摇写出了水草在
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