构建和谐有效的初中数学教学.docx
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1、构建和谐有效的初中数学教学我从事初中数学教学工作六年有余,实践经验让我更加深刻地感到教学工作的环节很多,每个环节都很重要,但无疑课堂教学是中心环节,是教学质量好坏的最直接、最重要的过程,是实施素质教育的关键。我在初中数学课堂教学中的几点体会是:一、要明确课堂教学的目的 初中教育是义务教育阶段,必须面向全体学生,全面提高学生素质,使全体学生都能得到发展。因此,必须明确初中数学教学不能只面向能升入高一级学校的部分学生,要从应试教育转向素质教育;又要从实际出发,适当降低难度,减少死记硬背以减轻学生负担;同时要能根据初中生的认知特点和认知规律,除传授数学知识和数学方法外,还尽可能地去增加一些学生可以接
2、受的新思想和新方法,增加并强调一些开放性和有发展性的知识。只有目的明确,才能搞好课堂教学,进一步完成课堂教学的其它方面。二、搞好课堂教学的导入 恰当适时的课堂导入可激发学生的学习兴趣,产生学习动机,引起学生对所学课题的关注,传达教学意图,为学习新知识、新概念和新技能做鼓动和铺垫。由于数学本身所固有的特点和其它原因,数学课给人枯燥之感,课堂上学生很难有高涨而愉快的学习情绪,不能主动愉快地接受知识,这样数学课堂教学的导入就更为必要和重要了,良好的开端是成功的一半,关于课堂导入方法很多,每个教师每节课的教学方法也各不相同。我在教学中的做法是:1、趣味引入 兴趣是最好的老师,它能激发感情,唤起某种动机
3、,还可以培养人的意志,改变人的态度,一堂课若能引入得当,就能抓住契机,学生的学习效果就有了一定的保障。例如,我在上“点的轨迹”这一节时,事先准备一段绳和一个小球,将小球拴在绳的一端,演示小球在不停地旋转,这样学生的思维被调动起来后就给出课题:“点的轨迹”,再结合生活中常见“点的轨迹”的现象展开讨论,总结得出“点的轨迹”的定义,通过课堂检测反馈的信息来看,收到了很好的效果。2、设置疑问,引起悬念 思维永远是从问题开始的。教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的活动,只要教师有意识地设计出悬念,就能从“悬”中激发学生的求知欲,吸引学生的注意力,学生就会产生“愿闻其详”的心情。因此,形式多样的、
4、发人深思的问题能引导学生回忆、联想,从而渗透本节课的研究主题,例如,我在上“相交弦和切割线定理”这一节时,给出这样一个问题:王之涣的诗,登鹳雀楼中有这么两句诗“欲穷千里目,更上一层楼”,这显然是诗人大胆而浪漫的想象和夸张,请问要真能看到千里之外的东西需要登上多高的一层楼呢?问题提出后,大家都急切想得出结果,我说等我们学了切割线定理后,只要知道地球的半径就能得出正确答案了,于是给出题目:“相交弦和切割线定理”。这节课学生学习非常认真,定理学完后,我给出地球的半径约6378公里,代入公式计算出约需登上19公里的高楼,比珠穆朗玛峰高出两倍还多。这样,学生在愉快中学习知识并学会运用知识解决问题。3、联
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