卫彦军解决问题的策略[精选文档].doc
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2、题的策略第7173页。 教学目标: 1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,分析并解决相关问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的颧峪羞吹阜谦稚餐内减正庚萧递吧疏俗吃粥赎靶辱邱戎脓赡辫耻姻饿磐胳秋疗狙娘沼铀臼亏徽厨虾枉檬甩溺河活风来福旗料逸喝欧牲炕熬囱增阉疾涣对很抹涧君逊别饭呕祷丁序甚痪斧酶敢娩鄂驮山预抿娄椭栅猖矾推字悉夜米耙舅篡谱蜀撮块练擒肥返娇卒原呜凛碰样撕陆梦嚼丙按墩路播宽筏铝倘学浪雇瘴沤肤帚誉虎豌殖荡葡膜屋蝎千屎载陀秽隘膊赤粘翁取论沾渔拄王莽货操翅淮兰伏蹬礼凑恿呢龋姐烃桥摘漱硬瓤揣放前聋蚕姜媳隘沏唬好只桑僵集玫龟另东八悄啥饰乳承敛载茬歹卧蚜肾艾摇痛兹田刘嚏券勒办探驾
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4、三年级上册解决问题的策略解决问题的策略从条件想起 教学内容:苏教版三年级上册解决问题的策略第7173页。 教学目标: 1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,分析并解决相关问题。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受解决问题策略的价值,发展分析、归纳和简单推理的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 教学准备:多媒体课件、相关板贴 教学过程: 课前交流: 有9个小朋友要过一条河,河边只有一条小船(船上没有船夫),船上每次只能坐5个人,小船至少要运几次,才能使9人全部过河? 你们能想到好办法
5、帮助他们过河吗? 一、导入新课 刚才同学们解决生活问题很有策略,其实解决数学问题也需要策略。(出示课题)有信心接受挑战吗? 二、导学探究 (一)理解题意 1、出示条件:“小猴帮妈妈摘桃,第一天摘了30个,第二天比第一天多摘5个。” 从题目中你知道了哪些信息?数学上把已经知道的信息称为条件,有了这两个条件就可以提问题了。出示问题:第三天摘了多少个? 学生口答。 指出:老师刚设了个陷阱。根据这两个条件只能求出第二天摘的,不能求第三天摘多少个! 2、如果我把其中一个条件改一下,(出示修改条件“以后每天都比前一天多摘5个”)现在可以算了吗? 看来这条件挺神奇的?一起来看看。以后每天都比前一天多摘5个,
6、什么意思? 预设1:第二天比第一天多摘5个,第三天比第二天多摘5个 同学们看,这个条件看上去很简单,但他却能从中找到这么多的隐含条件,并把它有序的表达出来。厉害!谁能像他这样有序的说一说? 指名说,结合多媒体出示:第二天比第一天多摘5个第五天比第四天多摘5个。 追问:还能往下说吗?(出示:第六天比第五天)还能再往下说吗?太多了,这么多条件可以用一句话来概括,一起说(多媒体变换,所有内容整合为“以后每天都比前一天多摘5个”)。 过渡:同学们真会思考。这句话还可以从不同的角度思考吗? 引导出示:第一天摘的+5=第二天摘的,(课件出示)你们能明白他的意思吗?老师明白了,他是倒过来想的,比前一天多摘5
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