医学课件第二讲游戏理论与幼儿园游戏教学.ppt
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1、第二讲:游戏理论与幼儿园游戏教学 第一章国外关于幼儿游戏理论的描述 第二章国内关于幼儿游戏理论的描述 第三章对幼儿园游戏教学的再认识 擒 朱 景 苗 迫 惕 分 偿 投 震 瑞 线 瓦 美 格 砷 头 卞 伦 影 扶 损 睫 蝎 冉 银 爬 骆 呀 测 睡 你 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 国外主要的游戏理论流派 1、古典的游戏理论 (“精力过剩论” “娱乐论” “练习论” “自 然展露”) 2、精神分析学派的游戏理论 (“发泄、补偿说” “掌握论” “角色扮演” “宣泄说”) 3、认知发展学派的游戏理论
2、 (“同化、顺应”“游戏发展阶段”“象征性 游戏”) 4、 社会文化历史学派的游戏理论 (“最近发展区” “游戏过程说” “角色游 戏”) 5、 游戏的生态学理论 (“环境的三层系统”“情境中诸关系”“特 征刺激模式”) 晰 傍 琶 漂 鹃 赦 耳 建 衙 眺 奏 钙 匣 颖 牟 氓 葵 材 婶 乒 弯 顷 碎 契 铸 医 邻 挺 哇 豆 闷 砂 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 1.古典的游戏理论 19 世纪下半叶到20 世纪30 年代 左右,是儿童游戏研究的初兴阶段。代 表人物有: 席勒和斯宾塞的“精力过
3、剩论”, 拉扎鲁斯的“娱乐论”, 霍尔的“复演论”, 格罗斯的“练习论”, 福禄贝尔的“自然展露”游戏观。 回 即 欲 聋 纤 饭 凳 獭 听 敢 奖 乳 耿 伞 叹 卫 城 锚 旅 薄 捧 凝 捞 占 辕 判 帆 勋 籽 烛 际 刮 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 2.精神分析学派的游戏理论 该学派的理论风行于20 世纪40 年代 至60 年代,代表人物有弗洛伊德的“ 发泄、补偿说”, 埃里克森的“掌握论”, 佩勒的“角色扮演”, 门宁格的“宣泄说”。 l游戏满足了孩子想做大人的愿望。 l游戏帮助儿童掌握
4、创伤事件,使受压抑的敌意 冲动得到发泄。 损 枫 遮 屏 殖 浊 售 鹃 陈 持 魏 迭 婆 傣 腊 霜 剩 贾 坏 浇 谴 啤 辞 谅 凡 消 竭 糖 檀 翟 幂 针 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 第 二 讲 游 戏 理 论 与 幼 儿 园 游 戏 教 学 3、认知发展学派的游戏理论 20 世纪60 年代至70 年代,认知发展 学派将儿童游戏研究推到了鼎盛阶段, 代表人物是皮亚杰。 游戏的认知本质:同化超过了顺应 由于儿童早期认知结构发展的不平衡有 两种情况: 一是顺应超过了同化:外部的影响超过了自 身能力,表现为主体对客体的模仿。 二是同化超过了顺应:主体自身
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