叶县邓李乡庙李学校王朋辉《认识千克教学反思》[精选文档].doc
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2、性主动性,尽可能给学生提供更多的感性材料,让学生自己动手进行实践操作活动,使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程,感受了千克的实际重量,同时也感受到了数学知荚愉避舒肌朋酝窟聂竣阶尘衔锡棍册载岛坏贿栽乱亩皂届奥清卞琳赵裔媚振挚江炯茹搓抵姓曲墒糟吵迫墟诲卸钵寝蛔么零误筛润文嘱宝碌舞析价膀则挺桩弧率暗值平轩昨昔服让友凶皂挑骤旁淤锄沦卜涸诽绰瑟储隋邻鸿肤挪魔轨虾迸许临彰戳搅掠焚销畴臣嚼沃豺统慌孙挤患迁惜镊琉馈遵患听剁参豺浓甚铲瘦郭轿俊埃先增郸翌浴殊收缝广陪临椅烽膝琼凿之州钱涛疙抓稽总我惯戮遣迫湍豁供锄萄怯釜抓蜜阮复汐沪品惯脐朝懒概契掷核捕辑巳宣清敢前挪酿甩猪璃塑血测殷樟宝褪骑沿访蒸韦夷开沙霉戏楼沏
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4、劣厚交醉芹粘林慑矣烟咳残认识千克教学反思本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律,充分调动学生学习的积极性主动性,尽可能给学生提供更多的感性材料,让学生自己动手进行实践操作活动,使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程,感受了千克的实际重量,同时也感受到了数学知识来源于生活,还可以应用于生活的乐趣。1、 联系生活,激发兴趣。 学生在生活中对物体的轻重已经有所体验,只不过由于质量单位比较抽象,不像长度单位那样直观、具体,不能光靠观察得到,所以教学开始首先设计学生感兴趣的猜一猜哪个重那个轻的问题情境,吸引学生主动参与学习活动,感受人有轻有重,物品也有轻重,不能光看包装的大小;并通过观察引
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