最新燕山_柴婷婷_《沟壑纵横的黄土高原》_教学反思汇编.doc
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1、C.人、数据资源D.计算机硬件、软件和数据资源沟壑纵横的黄土高原教学反思 自品德与社会课程标准(2011年版)公布之后,我对新旧两版进行了对比学习,在认真思索分析的同时,在课堂教学中也尝试着不断实践,不断琢磨,不断体会。沟壑纵横的黄土高原一课的教学,让我对新课标的很多地方有了更进一步的理解和认识,也为之后的教学积累了一些经验和方法。一、注重学生生活价值,提升学生生活 在品德与社会课程标准(2011年版)的课程基本理念中提出:本课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会发展源于他们对生活的认识、体验和感悟,学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活,反映他们的需要,让他们从自己的
2、世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式探究社会,并以此为基础,提升学生的生活。4什么是D-二聚体?D-二聚体升高、不变或下降各说明什么?本教学设计遵循此理念尝试了以下实践。1、本课重视学情调研,在课前对学生进行了问卷和谈话调查,对学生的已知(包括知识、能力、技能三方面)有了初步的了解之后再进行教学设计,这样才使得教学设计更有针对性和实效性。2、以学生的日常生活(一日三餐)为切入点导入课堂,使得课堂亲切贴近学生生活,引导学生思考生活中的各种现象。题解 妊娠时,随着孕周增加,血液中血小板和凝血因子逐渐增多,纤溶酶原激活物抑制剂增多,胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加,而抗
3、凝和纤溶活性物质,如抗凝血酶-、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少,故易诱发DIC。3、把学生感兴趣的日常生活中的所见所闻融入到教学环节中去,调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣。借助开放性、启发性问题的设计,适当时机提出层层递进的问题,有助学生对已有旧知和新知相碰撞,相融合。促进学生深度思维,培养学生阅读理解、分析、推理和解决问题的能力。学生在感兴趣的话题中、在这样的“跳一跳摘得到”思维、活动中,学习情绪高涨,就会自然而然地进行有意义的思考,构建、重组有意义的认知体系。通过以上实践,可以看出贴近学生生活经验的品社课堂是才是高效的课堂,学生带着自己的生活经验走进课堂,教师充分利用学生资源并通过
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