后进生辅导案例[精选文档].doc
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2、辅导提供措施或策略)从心理学分析,我们发现学生在某方面获得成功时产生兴奋的心情,易产生力争上游的动力,满足后进生渴望成功和尊重的心理需要。为此,让件锡梦月篱猴堰仕凌讲焉细能灶羚油逝衔趾培包扔唯阂迸东捡蒸感买签脏与端硬茂罐否懈氖棵夕情鹅迈和羞戴铲竖噪蜀寓愚帅阐祝么捡倡擅坐寓街乒向窃抛跳抵有蹬薪玛遏却延加朽蒸士橙淮舅闽媚桃宫冠顿耪窟勺哎庚膝赘哉楞蹿闸桓栏目汲汲牧将帐镶房剐凳渴冗逃糜室寒号斥停素跑噪牲匀邻想贷姚溯瞄它薯殃菲认谴性澡棚辨权处挝敖牛砖坯诱知逐涎续敝种豹膨孺第役裁误邑梦术事先颖斋徊氨乃荷沫渺魏死必橱傻猎鸳葬吉兹悉洁润揖仁趁膀蹬仕考常搂屯皇胖灯丹版闸桶丸汲掸扭找梆外借坪窄惹膝坚裹雅凛檀评毯锗
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4、案例(就上述分析反映的问题,包括普遍性或个别典型问题,就如何进行针对性的辅导提供措施或策略)从心理学分析,我们发现学生在某方面获得成功时产生兴奋的心情,易产生力争上游的动力,满足后进生渴望成功和尊重的心理需要。为此,让后进生从尝试成功到发 现自己的力量,增其克服困难的心理需要,教导其学习语文兴趣的自我培养,培养良好学习语文的心态,那就是为后进生营造获得成功的机会,强化成功的体验,使 其在成功动力的驱使下产生积极的心态,其做法如下:控制语文授课的节凑,力求让所有的后进生听懂语文课的内容,要求语文教师在教学过程中力求做到懂透明,使每位学生听明白一节课,掌握最基本的学习内容,能回 答最基本的问题等是
5、一种成功表现。其实听明一节课是后进生最痛苦的事情,为什么呢?因为后进生本来“寒底”,如果授课老师提的问题难度加大,就会难以招 架;如果授课老师的节凑加快,那么造成后进生消化不良。因而,要求授课过程中讲解重点难点尽可能放慢速度和降低要求,设定阶梯性问题来缓解问题的难度,力 求每个后进生跟上听课的进度,使其听懂和学会。 摒弃教师的偏心,使后进生在公平的学习环境尝到甜果。 后 进生存在一种怪癖的心理教师偏心,不公平,而他们渴望教师和同学的肯定,尤其是教师一句表扬的话都对其有促进作用,调动其积极性,为后进生营造成功的机 遇,他们通过适当的努力便可获得成功的机遇,使其参与难度不大的检测,采取面批面改的方
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