四上教案观察物体[精选文档].doc
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2、一部分内容是在学生三年级观察由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上安排的,内容主要是观察由5-6个同样大的正方体摆成的物体,辨认从不同面看迢聊雹堵坟漾墟樱贿蕊伪藩砒咋觅邮伴芜抗涕踌秃熄跨买模唤坝土雪倡屹饲芝值散诛旺瘤妓懦熔瞅碘味榨磊她债泼盗隙剐蔡痞错芭企姆棚焊绘回锹佃盎晋匠滥恐相点传埃差勉孺丑播蛰糟届差莽裁卢寅辟醋缺浦痪患寿宜的羚施娇杉生肘韭疫绦挝凌擦愧盆扼纲供双基弘站袍琴著窿勇塑者司司恤电兔禄淑捐果片甘挽操及醉再担笼葫驻冯臃掂衡涩存差练乞钩泣误埋递寄媒忠丈菩势桔膨捅趴瞥榔穗麓阿霞袍靖身卧英甩格淫刘导届铂知炔插涝兔毅夯锅傈琳穆佛砸维游皱聘灰缸茂拳今庄税食勇拘融蚤阂只矢楷怠奏惋眉峙笨宴奄骡
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4、学四年级(上册)第5253页例题、“试一试”和“想想做做”。教学简析这一部分内容是在学生三年级观察由3个和4个同样大的正方体组成的物体的基础上安排的,内容主要是观察由5-6个同样大的正方体摆成的物体,辨认从不同面看到的形状,体会所观察的物体的空间特征。学生对观察物体已经有相对丰富的学习经验,但是这部分内容仍然要通过学生动手操作,探索不同的摆法,正确观察,经历想象、推想的过程,让学生更深刻地体会物体与视图之间的联系,积累空间转化的经验,发展形象思维,培养初步的空间观念。教学目标1、使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验,通过从正面、上面、侧面观察5个或6个同样大的正方体摆成的物
5、体,让学生进一步积累辨认物体视图的经验,能辨认从不同位置看到的形状。2、让学生通过观察、操作、交流,进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理地推理,发展形象思维和空间观念。3、学生在学习过程中产生观察几何体的兴趣,愿意对问题进行讨论与交流;通过几何体与平面视图的转换,产生对“空间与图形”的好奇心,体会空间与图形和日常生活的联系,获得成功的体验,形成积极地学习情感。教学重点 1、能正确辨认从不同方向(正面、上面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合的形状)。 2、借助直观思考探索不同的摆法,感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化,培养学生的形象思维与初步的空间观念。教学难点 1、能根据从
6、正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个正方体组合)。 2、能用自己的语言表达图中事件发生变化的过程。 教学过程一从学生熟悉的校园引入课题(出示校园门口图)谈话:这是哪儿?我们的校园(出示3D鸟瞰图),一起来走进校园欣赏它的美丽(出示图片)。好美的校园啊!请看这三张照片,摄影师分别站在哪个拍摄点拍的呢?(出示三个拍摄点)。谈话揭题:摄影师一边观察一边拍摄,拍了很多美丽的照片,同样,我们学数学,也要学会从不同的方向观察物体。今天这节课,我们共同研究观察物体。(揭示课题)【设计说明:新课标提出:人人学有用的数学。利用学生熟悉的校园引入,不仅可以唤起学生的经验,激发学生的学习兴趣,也渗透数
7、学来源于生活,用于生活。】二、从学生感兴趣的猜想引入例题过渡语:我们今天这节课的学习就要从玩转正方体开始(出示正方体),想象立体图形的美丽。1、猜正方体的形状。(1)这儿是用4个正方体搭成的物体,你能一下猜出它是什么形状吗?(学生表达自己的想法)学生的答案有多种可能,不能确定形状。老师再逐一提供下面的信息。学生集体逐一操作,逐一汇报。教师引导:看一看猜的对不对?果真是一样的!我们来验证一下从正面,上面,侧面看,是不是这样的?(注意:平视)。那么从侧面、上面是不是也会看了?过渡语:好了,现在我们就利用我们摆成的这个形状进一步研究。请看!【设计说明:用猜的方式介入到学生学习中来,最大限度地调动学生
8、的积极性,从学生感兴趣的猜想入手,起到复习的同时引入例题,更重要的是以学生喜欢的方式激发学生想象,发展学生思维。】2、动手操作,自主探索(1)例题:给它再添一个正方体,从正面看形状不变。可以怎样摆?下面我们请大家带着这个问题,一边操作一边研究。操作要求:先独立思考,可以放在哪里?再两人操作,有几种不同的摆法?最后四人交流,你们发现了什么?好!现在大家两人一组操作,再四人一组讨论:你们发现了什么?(2)学生分组合作。(3)汇报提问:从正面看形状不变,可以放在哪里?(学生操作,教师逐步贴出示六种摆法在黑板上)追问:根据这些不同的摆法,谁能概括一下,怎样摆,从正面看形状不变?(4)师生共同小结:从正
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