中职学校英语教师TPACK现状调查及对策研究.docx
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1、中职学校英语教师TPACK现状调查及对策研究【摘要】以F省F市教育厅直属中职学校英语教师为研究对象,研究发现:中职学校英语教师TPACK总体水平处于中等偏上,其各维度均值分布不匀;男教师TPACK水平明显高于女教师;不同教龄组的TPACK水平差异显著;研究生学历的教师TPACK水平高于本科学历的教师;不同职称的教师TPACK水平也存在差异。基于该结论,本研究提出提升英语教师TPACK开展的对策。【关键词】中职;英语教师;TPACK;特点;对策【作者简介】李淑馨1978.11-,女,汉族,福建福州人,本科,福建理工学校,讲师,研究方向:英语教学。本研究以F省F市教育厅直属中职学校英语教师为研究对
2、象,对中职学校英语教师整合技术的学科教学知识TPACK现状进行了调查与分析,本文总结研究结论,分析存在的主要问题,并对提升中职学校英语教师TPACK水平提出对策。一、研究结论如下1.中职学校英语教师TPACK的五个维度水平由高到低依次为:学科教学法知识水平PCK、教学法知识水平PK、学科内容知识水平CK、整合技术的学科内容知识水平TCK、整合技术的教学法知识水平TPK、技术知识TK、整合技术的学科教学法知识水平TPACK,其中学科内容知识CK和整合技术的学科内容知识TCK这两个维度的均值是相同的。2.有四个维度的均值都高于4,最低的均值为3.733,说明被调查的中职学校教师的TPACK总体水平
3、中等偏上,这与近几年省教育厅、省职教中心以及各省属校积极举办信息技术培训和信息技术教学比赛分不开,但与技术相关维度的得分水平还是偏低,还有较大提升空间。3.尽管CK、PK水平较高,但由于教师对技术问题的解决能力较缺乏,在对新技术的学习与使用上也经常出现问题,使得信息技术在中职学校英语教学中整合效果不佳。4.在四个复合元素中,PCK明显高于其他三种复合知识,说明被调查对象的英语学科教学法知识水平较高,这与绝大局部教师都是10年以上教龄有关,因为他们的教学经验很丰富。在TPACK方面,教师的性别、教龄、学历和职称都存在明显差异。5.F市中职学校英语教师TPACK在性别上表现出非常明显的差异,男教师
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