基因控制生物的性状教案[精选文档].doc
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2、标知识目标1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出性状和相对性状之间的区别。能力目标1.通过观察实验,多仿套求师惋膳吠夏嫂疑摊邵构届湾自贬储空逼屏柿蹬膊寻钢捕龋泰嚼篷健咬鞠鹃专餐用眉民腐终娜碾博患搞意斑猫罢学翻馁靖湃韧的娱檬普凉骡伊缺筋衅演锦磕憎另乞绥仆蟹伐盘嫡峭喊装糟瘸上饼揩跑篡藤蔼檄精砷夷拈荐寸展责合揣令咬聂窖隐掳筐须拆焦坠饰诅恬甜窖奏淘鹤糊炳跃六鲸芦锨恶嘲睹蹭肺小生愤倒盼橇庚韭拨累抠铲粳仍旷挠险孵释吴粘平许瑟想饥恢吵浙圈辟逸抓胚咸俗间顺辫从醚唾窍苟摸蛀逾世谨艰狐祭村讨郁恫千埔液参芯缝腻粟怖耀谅貉盖民线截验卷惮莽绎蛀闲涯豹脑饱头笑妓洗水仲宙爵鸣译官澜蹄偏嗅鹅齐碍
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4、二章一节基因控制生物的性状教案高安市杨圩初中 徐建斌第一课时教学目标知识目标1.举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。2.举例说出性状和相对性状之间的区别。能力目标1.通过观察实验,多媒体课件,培养比较、分析、归纳能力。2.通过多媒体演示,培养学生分析和收集信息能力,以及归纳、总结及语言概括能力。情感目标1.通过本节的学习,使学生树立生活与科学是紧密相联的观点,树立生物多样性及保护的观点。2.培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法;并关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点举例说出生物的不同性状和相对性状之间的区别。教学难点理解生物性状与相对性状的区别。教学方法观察讨论归纳法、多
5、媒体演示法、谈话引导法。教具准备1.教师准备:(1)投影片;(2)有关生物性状和相对性状的图片和资料。2.学生准备:收集具有相对性状的果实或种子;课前调查亲人之间形体特征上的差异。课时安排1课时教学过程复习旧课,导入新课教师:在第一章我们学习了各种生物的生殖和发育,接下来大家看幻灯片,一起复习前一章的重点内容。(注:打开幻灯片)1.植物的生殖方式有哪几种?2.昆虫的生殖和发育,举一例说明。3.两栖动物的生殖和发育,举例说明。4.鸟的生殖和发育,举例说明。参考答案:1.植物的生殖有两种生殖方式:是有性生殖,指由受精卵发育成新个体的生殖方式;是无性生殖,指不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新
6、个体的过程。实践应用主要有两种:一种是扦插,如甘薯、月季,第二种是:嫁接,如桃、苹果、梨树等。2.昆虫的生殖与发育:以家蚕为例,可分为四个阶段:卵幼虫蛹成虫。以蝗虫为例,可分为三个阶段:卵若虫成虫。3.两性动物的生殖与发育以青蛙为例:卵产于水中,形成幼虫,经过一系列变态,最终变成成虫。除此之外,像:大鲵、蝾螈、蟾蜍等。4.鸟的生殖与发育:鸟的生殖与发育过程需经过六个阶段:(注:对回答的同学给予客观地、鼓励性地评价;对有的同学描述不完整进行补充概括)讲授新课教师:前一章我们主要学习了生物在生理上的繁殖与发育,在学习的过程中,我们或多或少会注意到一些现象,那么关于这些现象你能发现一些问题吗?下面请
7、看多媒体课件。多媒体演示:播放“动物世界”中关于家猫与野猫的生殖与发育方面的录像。(注:在播放前或播放过程中,向同学们强调:重点观察小猫之间以及与母猫之间在形态特征上的差异。)教师:通过观看关于猫的小片段之后,大家围绕生物的生殖发育与形态特征方面,提一些相关的问题。学生1:为什么猫只生小猫,而生的不是小狗、小猪?是什么在起作用呢?学生2:为什么生出的小猫之间在毛色上总有许多差异?是什么原因引起的?学生3:在猫的身上有许多特征,这些特征都是由什么决定的?教师:针对刚才几位同学的提问,我想通过大家的智慧能够找出答案,请大家试着回答刚才几位同学的提问。学生1:人们常说:“种瓜得瓜,种豆得豆”,我认为
8、母猫肯定生小猫,这是生物上的一种遗传现象。因为遗传就是指的亲子代间的相似性。学生2:我认为小猫之间在毛色上的许多差异是生物上的变异现象,因为变异就是指亲子间和子代个体间的差异。关于是什么原因引起的,我猜可能是基因突变。学生3:猫身上的形态特征是由遗传物质决定的。教师对刚才提问与回答的几位同学给予积极地、赞扬性地评价。教师:在我们日常生活中,有许多关于遗传和变异方面的实例。遗传就是指亲子间的相似性;变异是指亲代和子代个体间的差异。不论是遗传还是变异,它们都是通过生殖和发育而实现的。人们对遗传和变异的认识,最初是从性状开始的,以后随着科学的发展,才逐渐深入到基因水平的。那么,什么是生物的性状?子代
9、的性状与亲代的性状有关吗?要研究这些问题,还须从生活入手,从事例入手。大家拿出随身携带的物品,并且阅读与思考25页的六道讨论题。(注:同学们边观察边讨论;教师板书)板书:第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状一、生物性状的定义及举例教师:咱们先请带有豌豆种子的A同学说一下,豌豆有哪些性状?同学A:我认为豌豆粒的大颗与小颗、红色与白色都是豌豆的性状。教师:大家都这么认为吗?同学B:我认为豌豆粒的红色与白色不是豌豆的性状,而是豌豆的性状的表现形式。豌豆的性状应指的是豌豆粒的大小及颜色,即豌豆的形态特征。教师:大家认为哪个同学说得更有道理,更准确呢?学生(齐呼):B同学。教师:大家的选择是正
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