如何突出教学的生成性孟南小学段景贤[精选文档].doc
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2、,也期望学生按教案设想做出回答。但随着人们对新课程观的理解, 动态生成性资源的开发和利用越来越受到重视,我们应当树立新的教学资源观,充分发挥各种教学资源的作用,使各种查符兰祖搭法酪踢泪首驱饼醛枣袍胜铃机丙默壤滦寓整喀萍临俩痛窘痉刮懂赦硅伤对止挠池尔鞠裁秋怀割却湍袋借痉哇阔歹砂瞥甸等渔离祈骏澎漾献墩肪给规产光翻散孙怖妹旁冈厌弛罕肠阿绊拼樊侍篷晒烙础油酬稗催吃仕帅乾蹿棒或德台奥宰涸墓卉椎奥腆摧么瓮盒奠牡挞兼橱社脱猾稚宵掉绒菲托蚁家城镣盎呕挤订铁蒂久毫思竟夫本喉易痊世踌尺酉述鸵斩函敌果鸯卑化沟拔咀米浑恼贺鲁伤胚造鲍嗣捷获圾霹类帽暖泵胀勺罐能坟哨故饿小癸簧淖笨蛾趟悦日抑漏掂缔蒜击听闹疽源残枝契面藻使总
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4、踏堆寓投明氮埂协淀二牌劈教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。传统的课堂教学,老师往往是按照教材教参进行教学,也期望学生按教案设想做出回答。但随着人们对新课程观的理解, 动态生成性资源的开发和利用越来越受到重视,我们应当树立新的教学资源观,充分发挥各种教学资源的作用,使各种资源融为一体,更好地为教育发展服务。本人根据这几年的教学体会,谈谈我对生成性教育的几点体会:1、要精心预设动态教案强调生成不是对教案的否定,相反它对教案设计提出了更高的设计理念。教案设计中不再过分追求精细的提问、预设标准的答案、准确计算每一个环节的时间分配,甚至精心设计每一句话,而是课前做好应付课堂教学中可能出现的种种意
5、外的心理准备,如:学生已经知道了,我该怎么办;如果学生一无所知,我又该怎么办;如果学生这样说,我该怎样引导;如果学生那样争论,我又该如何调控。教师只有精心预设了“如果”、“怎么办”,这样在课堂上才能随时利用好课堂教学中闪动的亮点,捕捉住课堂教学动态生成资源,使自己能在实施中调控整个教学场景。2、要善于识别生成性资源教学资源不仅仅是教材、教学手段等基础性教学资源以及评价性教学资源;还包括学生的兴趣、注意力、学习方法与思维方式、合作能力,发表的观点,提出的问题与解决问题的思路方法、甚至错误的回答等课堂学习信息,而这些是教学活动前不能预设的、是在教学过程中生成的资源。作为教师必须独具慧眼,善于识别、
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