最新七年级语文下册+《安塞腰鼓》课堂实录及反思+人教新课标版名师优秀教案.doc
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1、七年级语文下册 安塞腰鼓课堂实录及反思 人教新课标版七年级语文下册 安塞腰鼓课堂实录及反思 人教新课标版 语文姓“语”,这是大家的共识。无论语文学科性质怎样定义,让学生正确理解和运用祖国的语言文字,教会学生熟练的使用汉语言这个工具,提高学生的听、说、读、写的能力,都是我们语文教学的一个重要目标。文学是语言的艺术,课文内容都是借助语言来表达的,一切语文活动都是语言活动。然而,在语文新课程的实验中,我们有的语文教师似乎忘了这一点,在语文课堂上忽略了语言因素,脱离文本,大搞“拓展”,于是把语文课上成了政治课、科学课、环保课在他们那里,语文课堂没有了读书声,没有了语言的咀嚼和品味,没有了对文本的体验,
2、缺乏了语言感受,缺少了对学生听、说、读、写等语言实践活动的切实有效的指导,语文课的个性被淹没了,由于语文教育的工具价值被忽略而它的人文价值也被降低了,真可谓“种了别人的田,荒了自己的地”。这种现象在一些实验区不同程度的存在着。在新课程实验的进程中,人们在不断地进行理性的反思,如何让语文教学回归语文本质的呼声日益高涨,语文教学回归语文本质的话题又摆到了桌面上。前些日恰逢重庆市农村中学优质课大赛举行,我们以涪陵四中彭晓春老师执教的安塞腰鼓一课为对象,组织了我市几位老师和专家就如何让语文教学回归语文本质的问题进行了讨论,希望这个讨论对广大语文教师有所启发。(重庆市教科院教研员王方鸣) 安塞腰鼓课堂实
3、录 重庆市涪陵第四中学:彭晓春 师:上课同学们现在的精神怎么样, 生:好 师:大声点 生:好 师:再大声点 生:好(渲染气氛,消除学生的紧张感) 师:那老师就再让同学们提提劲请同学们看着大屏幕。(学生欣赏安塞腰鼓的表演片断,感受那火一样的激情,导入新课) 师:那刚才同学们所看到的就是“安塞腰鼓”的表演片断。我们今天要学习的就是安塞腰鼓这一课。(板书课题和“看”字)安塞腰鼓它产生于距延安四十公里处的安塞县,是北方黄土高原的一种民间艺术,距现在已有两千多年的历史,它磅礴的气势,精湛的表现力,令人陶醉,被称为是“天下第一鼓”。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳
4、跃有股虎劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实在叫人足劲”不愧是天下第一鼓!(学生带劲的跟着念,使他们鼓足了劲,提够了劲,整个赛场开始升温) 师:那刚才我们从声响和画面上感受了气势恢弘的安塞腰鼓,接下来我们将从刘成章的文字中再去体味激情的腰鼓。(板书作者和“听”)下面就请同学们听范读,结合所配画面,整体感知课文,同学们在听的时候,要注意把握语言的节奏以及语速的变化。 (先是听一段录音范读,接着师声情并茂的配乐范读,读到激情处,掌声不断响起,学生激动不已,台下观众也激动不已,把所有人的情绪都调动起来了,都融进了“安塞腰鼓中,现场温度高升。通过听范读,以及所配的跟文字完全吻合的画面,
5、让学生感受其语言的节奏、气势与激情,感受腰鼓表演中的生命律动。) 师:好,同学们刚才看了安塞腰鼓的表演片断,又听了范读,现在请同学们用一个字、一个1 用心 爱心 专心 词或一句话来形容个你此时心中的感受。 (此时学生们都跃跃欲试,心中涌动的激情都想一吐为快) 生:爽。 生:美。 生:安逸、巴实、地道得很 (一生用重庆话说,笑声,掌声齐发,现场温度又一次升高。) 生:震憾、痛快。 生:亢奋。 生:让人浑身变得很有劲了,充满了力量 师:的确,刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的。同学们看一看本文在语言表达上有什么特点, (自然过渡) 生:用了许多修辞手法,有
6、排比、比喻、反复、对比、拟人 师:那同学们看一看用得最多的是什么, 生:排比 师:那从形式上看,它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。现在请同学们四人一组,分工合作,一个同学读几段,边读边找出哪些是句子内部的排比、哪些是句与句之间的、哪些是段与段之间的。找出后就选择你最喜欢的进行品读,读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问老师。最后我们是请同学朗诵表演。可以是一个人,也可以是小组同学合作。三步:找、品、演。那为了使你的激情得以完全的释放,老师建议同学们站起来读。同学们站起来尽情的大声朗读,尽情的释放 (落实本文的知识点,品味排比句式的节奏、气势与激情,从读中感受安塞腰鼓所宣泄的生命
7、力量,读中老师适时点拨。板书:“读”) 师:好,下面我们请同学来朗诵一下。 (各小组都争先恐后的起来表演,激情的诵读,又引来了阵阵掌声) 师:本文运用了大量的排比,有句子内部的、句与句之间的、段与段之间的,我们刚才刚才已经找出来,并且美美的读了,那现在请同学们说一说这些排比在文中的作用是什么,(大屏上出示问题) (强化学习重点) 生:本文运用大量的排比,使文章有气势,节奏感强。 生:增强了文章的感染力,能表达了作者强烈的思想感情。 师:表达了作者怎样的感情, (深挖内涵) 生:表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。 生:表达了作者对黄土高原的人们的赞美之情。 生:表达了作者对黄土高原人们那种奋发向上
8、精神的赞颂之情。 生:表达了作者对那种强大的生命和磅礴力量的赞美之情 (板书:悟 生命 力量) 师:本文运用了大量的排比,使得文章气势恢弘,语气连贯,节奏明快,语句铿锵,表达了作者对激荡生命和磅礴力量的无限赞颂之情。 (屏幕上展示出来) 2 用心 爱心 专心 师:安塞腰鼓,它是一曲生命与力量的赞歌它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图它给以了我们强大的震憾,今天老师还将带着同学们再走进另一个震憾。 (巧妙过渡,自然拓展) 师:“千手观音”同学们看过没有,它是由21个又聋又哑的人表演的。今天,我们再来看一看这21个人,这21又聋又哑的人,带给我们的是怎样的震撼 (看千手观音的表演片断,
9、现场所有人都被这二十一个聋哑人所征服,掌声再度响起) 师:21个又聋又哑的人,他们在无声的世界里,却能将千手观音演绎得如此有声有色,真的太让人感动,太让人激动,太让人震动 (学生看时,师适时作适当的旁白) 师:观千手观音后,请你借鉴本文的写作技巧,运用排比、比喻等手法,进行仿写和创写练习,100字左右。(大屏幕上出示) 师:把你刚才所看、所想的汇入你的笔尖,同学们开始写吧(板书:“练”) (进一步强化知识点,培养学生拓展能力,激发学生对人生的思考) 师:好,下面请同学们来展示一下你的作品。 生1:一千双手不够我来写一千双眼不够我来看,一千对耳朵不够我来听,一千张嘴不够我来言。无声的世界里传来最
10、大的震憾,心中的感受千言万语无法表达。 生2:他们虽是聋哑人 但是: 看 那欢畅淋漓的舞姿,那优美娴熟的动作,那千般娇姿,那万般变化,似孔雀开屏,似莲花绽放,似飞龙穿梭。台下雷动的掌声,不单是对美的愉悦,力的喝彩,生的赞叹,更是感化的激动,灵魂的洗礼和放飞 个聋哑人,他们在舞台上尽情挥洒,他们在残缺中追求完美,在无声中激荡生命。他生3:21们在娇媚中自强,在寂静中呐喊,在沉默中奋起,他们震撼着全中国、震撼着全世界 生4:你在无声的世界亭亭玉立,把一杯诱人的香酩,倾给了大地。你伸出千只柔情的手臂,用柳枝,把曾经流过的泪,化为舒心的甘露,滴进了我的心田,驱走我所有的伤痛,带给我无限的希望 生5:好
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