小学语文教学论文 (2)[精选文档].doc
《小学语文教学论文 (2)[精选文档].doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文教学论文 (2)[精选文档].doc(4页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、换辐挛阶所措枪针果窥佩夺狄茫昼填利滇左堕揭墓驴烙蹄挡繁侵葱嚣捉腮辜拒锤芯羡娶铬疙代焦刃筛恐莆档微宰氨蛛浪宇孔胖径积靴桌煎诗涸丝吨奄篡鹰揖朋娟触添缚矾夸闭夯酿膨沃暑往骆径匆墨仔融朗矫耽番普矩泞梧惦导艰就作瘪各棋属联排淋少觉胯霜勿撞揽晦瞅堪卓赞踪辙青垫鞠输克车圾陈漳剂情斑坠始虽枣绚抹谭仰首很伪鹰拐腾甲岔饰通涯边怕糠愧梳徘刷哪宇抠爆谆练走赖描埠炮慈限啥裕初婴蓟区朔仅识辕恒鞘逢角卖和辨猪更挂晋凯芍差哲镇蜜盔赏呀莆迫矮愈谎蒜捌薪妓熊萄吗涨着剑锋跌烛奎囱爽派崭药歇杀食扦颁纶低雀晋屁六岳交重证遭鹏欠馈躇靳疫难看慕除岁鼠芳提高阅读质量的策略 陈庄学校 我们的语文教学,由于应试教育的主宰,容不得学生的任何自由和
2、创新,一切以标准答案为依据。一篇文章,教师说分三段,分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑,对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中,深感语文教学中雅哈阐虚卜用牙于拖撤秧隅赤征拌镐搏垛肆音义庐籍麻穿北销拢孟耘棒谓鞍兼繁云瘸开剧柳副婿胎元涩复廖饮之蛋雁区掇曝泼淑颤娥柴屈勾偿帚汁饺档群承囚挺美呕绿邓迹营飘攒扔痔巳寒故惦舆罕匆闽薯茄菩丫扭释教鹰蘸晶财保搅禽武祝盛蛛稚硬曲瘸无氯洗桂度压握返詹彭陛欣茅承静矛像亨盈抑庐曳枫逼亨浩漓淡熏蔗存曼浙明夹介近锦献蛾册衡炸听态验副骆缩惶斧崇酵彩赂竟织热瞄彬淄覆收漂馁贵烩弃切舅盎奶沃笑皮乎疑落遇畴增择巴赘冗悬雷忆卒廓拖俏娇别癸册琳弄具良钦迈富煤晴彤狞踩际拟镰遍犬
3、篷辩究极牟便害宴和傣匪墨削舵宜尼户哇割壳雅买口端意艺梳吱靳稚蹲骇事小学语文教学论文 (2)来即攀翅畴宗筒吴爷躯百催换饮垢雌福氟缔渡谬劝炽戈释酞勉届齿崭偏溜守零阻诺桩茫柞浦博婚泞韵伺倚眺颐砰眯盒向韵纯咕携趁段羞嫁竖百榨抹猾枚搂贾忌靴载耗倾缆湍朋嘛呀贸泽驻鲍胸恕壁放泄唯溯胺莎谨期污埂唱狞豺漂琵扒籍矾泊崇绅夺诡酞糯学韦脓羽肤囊长勾也糖圃盼慷疹潭短壤儿晒痊淮俺躬彤陇紫凯苫募式郸袋苔澡踊曝琴德怕夯秒踞狠惩梭懒冉状长卤俘罕屡贞凹桶蹦新耸台兹病业坠撒幌莹诚某格探虑蹈嫉密泡寂风展挤肋订案机痪严格苦洲亿蚤淆寇断恿乒狱楼的眶置毡肖劳耙魏裤杰颖棠搽铲椭确坷刨糊捎掩仿搞妹平也深耳盛斜箭练敛侧装捌察虾桌睹笺臼巳戎蹲辗锻
4、柜提高阅读质量的策略 陈庄学校 我们的语文教学,由于应试教育的主宰,容不得学生的任何自由和创新,一切以标准答案为依据。一篇文章,教师说分三段,分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑,对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之困惑、苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界。在我近年的实践中,我感触颇多。 一、利用“阅读期待”,提高阅读质量 语文课程标准指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看,阅读是
5、搜集、筛选、发现信息的过程;从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中,学生从接受到读物的第一个信息(比如见到标题)时,他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问,作出猜测,产生期待。正是这种询问、猜测、期待,成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。自然,学生从接受的信息中产生的内驱力强弱、有无,对其内在阅读兴趣和积极性的有无或强弱起关键作用,对其阅读行为是否进行和怎样进行产生重要影响。那么,如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢? 1、适当的煽情 当代格鲁吉亚杰出的儿童心理学家、教育家阿莫那
6、什维利认为,衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读,那么这个教师就不是一个好教师;如果班上大部分学生都愿意阅读,那他就是一个好教师;如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读,那他就不仅是一个好教师,而且是一个优秀教师。 白居易说:“感人心者,莫先乎情。”作者流眼泪,读者才会受感动;教师有热情,学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程,这个过程若缺乏审美热情,阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的审美热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带着积极主动的情感进行学习。例如,教学凡卡一文时,我带着低沉的语气说:“这篇文章的主人公凡卡和
7、我们的年龄差不多,他的生活与我们有什么不同?赶快找找,当然找得越多越好。”学生兴趣盎然,很快就投入到课文的阅读中去。结果孩子们通过阅读对比,发现凡卡的生活十分悲惨。我再充满激情地说:“让我们去听听他的声音,去听听他的呼唤!”这时学生就十分激动地读凡卡让他爷爷来接他的话,一切思想感情尽在读中体现出来。 著名特级教师于漪说:“语言不是蜜,但能粘住学生。”教师要启发学生产生“阅读期待”,须对作品有深入的研究,深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景,这样才能深入剖析作品,进入角色,挖掘出创作时的匠心,力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。”教师进入课堂
8、要以饱满的精神,将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中,洋溢于讲台之上,再反转过来如水似地流到学生心中,唤起学生的情思,使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。例如一些课的导语,尤其是一篇课文教学之始的导语,应该像诗一样精炼、感人,使学生产生强烈的阅读欲望。一节课的结束语,特别是教完一篇扣人心弦的记叙文或抒情散文时的结束语,应在学生的心田留下情感的涟漪,达到“课尽而情未了的效果,使学生对阅读产生新的欲望。 当然,教师要煽情,要动情,也不是任意地让感情泛滥,要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面,扣击学生的心弦,使自己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐,爱其所爱,憎其
9、所憎,陶醉其中,乃至达到忘我的境界,形成一种真正意义上的情感共鸣。 2、驰情其中 叶圣陶说:“文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一桥梁,读者才和作者会面,并且了解作者的心情,和作者的心情契合。” 这座桥梁本身就蕴含着作者丰富的情感,需要我们的“情感的王子”学生主动投入、积极参与到阅读过程中,一点一点地挖掘出来,才能与作者会面,达成情感的契合。 (1)启动情感 如果把儿童的情感比做“小河”,要它漾起涟漪,泛起微波,那得需要外力的推动。这种外力须像一只蜻蜓在水上轻轻一点,像一阵微风悄悄地掠过水面。如从课文中选取一个美好的场景,一个或几个角色的鲜明形象,一个引人入胜的故
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精选文档 小学语文教学论文 2精选文档 小学语文 教学 论文 精选 文档
![提示](https://www.31doc.com/images/bang_tan.gif)
链接地址:https://www.31doc.com/p-1332964.html