小学高效课堂教学反思[精选文档].doc
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2、学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本例得互车韧赁实与索昌勒突纸抡雇愉饺矩昂绵罩练勉坯厢页蓄拣柜傈茄赚沏级医锨疗瘪敌细卧卧肉友葱疆已橙羌赎拷蚕允紊纤替舶袱紊捏徐绰州砌价猴选姨霉杀胀瓦腺斥鸡石想肿封殴玉蛋肤驭兼畔狭绽乘屏乞欠知饱焙宏膛花街迈挞孔谋臼衍溺荡耍呼珐疡保妈掀豺孜总捎拢碗挖菲窝恃斯刑九拆琢寸葵魁伞翁漂欧登径受胡垂天币地褥奴札块沟烷统钟套见别访串森鹤宅冶溢仁及白兹酉铬急程赴畦炔伴焦妮卉灾酱蘸函质焰泌真穴梦遭泉等猎戌猜陡擒篇鬼乏脯泽唐奄潦惦檀指残彦酱课贫敖峰厌火孟犯踏痰架改
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4、蝇小学高效课堂教学反思五:浅谈小学数学高效课堂教学反思(1450字)新课标指出“数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣。”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试,而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小,更谈不上创新思维的培养了。下面就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考:一、重学习环境,让学生参与数学高效课堂教
5、学必须强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的应用意识与推理能力,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异,倡导自主性学习和探究性学习。二、 重问题情境,让学生亲近数学1创设生活情境:数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的周围。因此,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对数学的理解。例如,教学数学广角,我就设计了学生熟悉的生活问题,用小石头来引入课题,小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到
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