从罗森塔尔效应谈幼儿教师情感素质的培养.doc
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1、从罗森塔尔效应谈幼儿教师情感素质的培养一、罗森塔尔效应及其产生机制 罗森塔尔效应,又称为“皮革马利翁效应”或“期待效 应”,是心理学研究中的重要成果之一。 美国哈佛大学心理学家 罗森塔尔和雅各布森在 1968 年,通过对小学学生的课堂实验研 究(也就是著名的“课堂中的皮革马利翁效应”) 验证并提出的。 其主要观点为,人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预 言,会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 该理论揭示了 教师的态度和期望,对于学生的个人发展存在巨大的影响作用。在罗森塔尔的实验研究中, 随机选择某小学学生进行智力测 验。测验之后从中随机选出 18 名学生,告诉教师,这些学生发 展潜力
2、巨大。 8 个月后,对所有学生再次进行智力测验,发现这 18 名学生智力测验得分有了显著提高。且差异在低年级学生中 更为明显。唯一的原因是因为教师在得到“ 18 名学生将有极大 提高和发展”心理暗示之后, 在平时的教育教学中, 有意或无意 对这些学生抱有良好期望, 而被期待的学生也感受到了教师积极 的态度,表现越来越好。相反,那些没有得到教师积极期待的学 生,则表现与之前并无差别。罗森塔尔效应产生机制包括四方面: 一是气氛, 即对他人高 度的期望而产生了一种温暖的、关心的良好气氛;二是反馈,即 教师对寄予期望的学生,给予更多的鼓励和赞扬;三是输入,即 教师向学生表明对他们抱有高度的期望, 教师
3、指导他的学生, 对 学生提出的问题给予启发性的回答; 四是鼓励, 即对所期望的学 生教师总给以各种各样的鼓励,不断向期待方向发展。二、罗森塔尔效应对幼儿教育的启示在罗森塔尔的实验研究结果中, 有一点非常值得注意。 在实 验前后, 智力测验的得分在低年级的学生前后得分差异更大, 即 罗森塔尔效应在低年级学生身上的效应,比高年级更加显著。现代社会,因为父母工作的忙碌及对孩子综合素质发展的需求,许多幼儿在35岁阶段,往往是在幼儿园度过的。幼儿阶 段也是人格形成的最初阶段, 罗森塔尔效应能够带给孩子积极反 馈和信号, 对于其积极人生态度的养成和良好习惯的培养都非常 有利。幼儿的心理健康受到很多因素的影
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