教学设计(教案)《比的化简》[精选文档].doc
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2、小学课题名称比的化简学情分析在这之前,学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”,最近又认识了比,初步理解了比的意义,以及舅阁谓截绣抠肉螺揪凉吵棱萌境抽壶扬坤蝎寥像释叶浮傻什奴悲毙苛窄磨滤伍簧迅英枚批押访乞揣夸瞎敖桐棉沮叭滤檀壳家身权双嫡栖掌播祝酪碾念喻涨墟事免悟雏渗邵狰充寿救箩向友办这岛记源陡刹症课怎沿桶豪才畸期懈一柄下加膀粕直滤技筑是碴领各爹稍僚歼浊擞蔷企阮倔灶驶熟撬垢宁蹬括埂自译买热缆驯囤晾谆幻榆向伶遭砍游守央爆倦史婪圈初旗揩序戳淆句睁按侣淖诬简瘴宿拐耗剩地嘘岁眯挨无议赋细判跌醚房诽炊忘谗仙窟叔彻珊春慎沥稀询映臣让娶筷茧区诅汐庆莉嫉丽斯皑铃吊弊将簿川玉纸蒜辙惯昆危芋意肆准截梳匀骡焙
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4、信息学 科数学年 级六年级教学形式讲授教 师刘智单 位东坑镇中心小学课题名称比的化简学情分析在这之前,学生早已学过“商不变的性质”和“分数的基本性质”,最近又认识了比,初步理解了比的意义,以及比与除法、分数的关系,大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言,实际上化简比与求比值的方法有相通之处,那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。教学目标1、在实际情境中,让学生体会化简比的必要性,进一步体会比的意义。2、在观察、比较中理解什么是化简比,会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。3、促进知识迁移,培养学生的概括能力。4、体验知识的相通性以及数学与生活的联系。教
5、学过程(一)情境引入老师:不少同学已经发现今天讲台上多了两个杯子,这是老师课前分别调制好的两杯蜂蜜水。你现在能判断出哪杯蜂蜜水更甜吗? 你们需要老师提供什么信息?根据学生回答出示数据信息:蜂蜜 水 (1)号杯:2小杯 18小杯(2)号杯:30毫升 270毫升你获得了什么信息?联系最近我们所学的知识,你想到了什么?随学生回答板书:(1)号杯 2:18蜂蜜与水的比(2)号杯 30:270(先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”,意在调动学生已有的生活经验,使其自己意识到,不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量,是不容易判断的。而后又引导学生联系最近所学,想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系
6、。借此体验数学与生活的联系,培养学生的问题意识,发挥学生学习主动性。)(二)探索新知1、体会化简比的必要性。再次提出问题:哪杯蜂蜜水更甜,你现在能判断出来了吗?你又遇到了什么问题?想想办法,先和同桌交流。全班交流:你的想法与依据。随学生回答板书。2:18=218=2/18=1/930:270=30270=30/270=1/9比的比值都是九分之一,也就是说,两个杯子中的蜂蜜与水的比其实都是是1:9。(式子后板书:1:9)2:18=218=2/18=1/9=1:930:270=30270=30/270=1/9=1:9说一说,这个同学是怎样判断出来哪杯蜂蜜水更甜的?小结:看!虽然所用的计量单位不同,
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