最新长子营镇第二中心小学郭京鸡兔同笼教学设计汇编.doc
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1、 教学基本信息课题鸡兔同笼问题学科数学学段第二学段年级五年级相关领域美术教材义务教育教科书 北京出版社是否已实施否 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者郭京长子营镇第二中心小学18611187635实施者郭京长子营镇第二中心小学指导者郭京长子营镇第二中心小学课件制作者郭京、杨焕焕、胡凯钰长子营镇第二中心小学其他参与者指导思想与理论依据当前课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据义务教育课程标准中所倡导的“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中
2、真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”在灵活多样的学习方式中,新课程提倡和凸显“自主、合作、探究”学习,使学生在玩中学、做中学、思中学、合作中学,亲身经历将实际问题抽象为数学模型,并进行解释与应用的过程。使学生更好地理解数学、运用数学,获得学习中的乐趣与全面和谐的发展,从而使“知识技能、数学思考、问题解决和情感态度价值观”的四维课程目标得以实现。教学背景分析学习内容分析:本课是北京课程改革小学数学五年级上册鸡兔同笼问题。鸡兔同笼问题属于数学百花园的内容,这个内容对教师来说,不是个好组织的内容,却是一个激发兴趣、激励学生学数学用数学、拓宽数学视野的好题材,
3、也是数学活动课中的典型题材。因此,我制定了如下教学目标:学生情况分析:“鸡兔同笼”是我国民间广为流传的古代数学趣题。最早出现在孙子算经中,教材一方面意在让学生感受丰富的古代数学文化,另一方面在解决问题的过程中体验解决这类问题的不同方法和策略。对于五年级学生而言,学生的逻辑推理能力还不是很强,自主探索解决问题困难较大,因此,教学中教师要充分发挥引领作用,通过情景感受,化繁为简、猜测、列表、画图、假设等方法帮助学生参与探索活动。画图法对于学生来讲,比较直观、易懂;列表法学生理解起来存在一定难度;“假设法”对于学生来说并不熟悉,相当一部分学生理解起来比较困难,教学中要抓住其特点,讲解算理,让学生逐步
4、掌握,根据具体问题引导学生分析理解,拓宽学生思维。教学方式:针对鸡兔同笼与生活实际相关的的特点、本节课的教学内容以及小学生形象思维为主,我采用观察发现法以及分组讨论、合作探究的形式,为学生提供可操作的素材,使学生运用自己的已有知识经验与认知对象进行“对话”,并运用多媒体课件辅助教学,使学生经过自主学习、小组合作来解决生活中的实际问题,在这个过程中使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力、空间想象能力逐步提高,既获得知识上的体验又获得心理上的体验。教学手段说明:在运用多种方法解决鸡兔同笼这一实际问题的过程中,通过学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程来理解鸡兔同笼这一问题解决的多样性。技术准备
5、: PPT、白纸、粗马克笔。 教学目标与重、难点设计(内容框架)教学目标:1、了解有关鸡兔同笼问题的数学史,感受数学内容的趣味性和数学学习的乐趣。2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题,掌握尝试、调整解决鸡兔同笼问题的方法;3、经历用尝试、调整的方法探究解决鸡兔同笼问题的过程,感悟不同尝试方案中隐含的规律,积累探究解决问题的经验;4、在解决问题过程中培养学生的逻辑推理能力。5、让学生体会假设的思想方法在解题中的运用。教学重点:以鸡兔同笼问题为载体,培养学生多角度思考数学问题的思维方式。答案 C教学难点:理解数学知识与实际生活问题的联系,掌握利用数学方法解决实际问题的策略。病人发生了DIC。依
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