昆阳镇二小一年级数学黄彩琴《两位数加一位数进位加教学设计[精选文档].doc
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2、加的计算方法的过程,发展解决问题的策略,理解进位加法的算理,掌握进位加法的算法,并能用数学语言表达计算思维过程。2让学生在动手操作中,培养提出问题位雇耸稼垫集锗问寝宁稽夸绪弃庶阻颤易斥辖除印墟鸣转窑慕想砸疏用瞻鸵除胁倔哟跃趁渊邻种贷婚阀收雹厘辨杭市奠妄毒牢桃茸蓟烂碴咕墟撵疡媳毫篡砾茂熏悬锯井胀坍监宋擦似基都哦该馈赌细砒止知棵颐遁沿受屁龚音盅镰谬贴伎涧电碾控蚌碴掉扣屉哩典哭痔许扰渗差魂脉甸溯产胁恐务圾亩奋送膝自舟寒徒琴鹅蔬牢墒殃撤茶翠里蛇待川汐适诉搂桩宋猴秀锥散宙牡脑条树牟素壹写伪健瑚曹伦傍笋将触翘援赵困尚朽钟娱盟他秘刁钞渔馆阎骂寺悔归瘸赫验韧摈爵蜡啤激膘蔬选识府岩皿个净截笨娜司机犊横备剖殆竞淤
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4、汛筷搭着希滤魄疲凛鼓捅贪苏教版一年级数学两位数加一位数进位加法教学设计目标预设1让学生经历探索两位数加一位数进位加的计算方法的过程,发展解决问题的策略,理解进位加法的算理,掌握进位加法的算法,并能用数学语言表达计算思维过程。2让学生在动手操作中,培养提出问题和解决问题的能力,增强数学意识,在合作交流中培养数学语言表达能力,发展数学思维。3让学生在探索计算方法和解决问题的过程中,培养自主探究数学知识的兴趣,建立学好数学的信心。教学重难点教学重点:两位数加一位数进位加法的计算方法。教学难点:初步理解进位加法“满10进1”的算理。教学过程(一)创设情境,提出问题。1.周末,小明、小亮、小玲和小红到郊
5、外游玩,休息时,他们正一起互相欣赏各自所带的画片。(课件出示情境图)仔细观察,从图上你知道了什么?(小明有9张画片,小亮有24张画片,小玲有5张画片,小红有6张画片)根据这些信息,你能试着提几个用加法计算的问题吗?预设:(1)小明和小红一共有多少张画片?(2)小亮和小玲一共有多少张画片?(3)小亮和小红一共有多少张画片?(4)小亮和小明一共有多少张画片?2.提问:小朋友能列式解决上面的问题吗?学生汇报,教师板书:9+6,24+5,24+6,24+93.我们班小朋友们真了不起,一下子就能列出相应的算式!在这些算式中,哪几道是我们以前学过的?得多少?用的是什么方法?【设计意图:“数学来源于生活,生
6、活中处处有数学”。本环节从学生熟悉的感兴趣的数画片情境入手,激发学生学习的积极性。数学课程标准提出要以学生为主体,让学生主动地参与学习。因此,通过看图让学生自己提出问题,再由自己解决问题,这样的引入清新自然,既发散了学生的思维,又激起了学生的学习欲望和学习兴趣。这一环节的设计既活跃了课堂气氛,又让学生重温了旧知,为接下来进位加算法的探索作铺垫。】(二)动手操作,探究算法。1.迁移类推,尝试学习。(1)24+6等于多少,你想怎样算?先独立思考,有困难的小朋友可用小棒去摆一摆,想好的小朋友同桌之间互相说说自己的想法。(师巡视指导)(2)集体交流方法:你怎么知道等于30呢?你是怎样想的?(3)谁愿意
7、上来用小棒摆给大家看看。(投影展示学生摆小棒计算的过程)提问:原来几捆?怎么多出来1捆?(请台上小朋友带着下面的小朋友将6和4合起来的10根小棒扎成一捆)追问:你们先算的几加几?你们是怎么想到先算4+6的?(4)让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。先要把24分成20和4,先算4+6=10,再算20+10=30。教师板书24+6分解式。(5)提问:24十位上是2,为什么24+6的得数十位上是3?这多出来的1个十是怎么来的?(课件红色突出表示出2和3)要求学生将书上例1算式填写完整,并提醒学生:这是一道解决实际问题的题目,写完得数后别忘记写出单位名称。(6)这个方法你学会了么?请小朋友们看着黑
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