教师――教学问题的设计者与启发者-2019年精选文档.docx
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1、教师教学问题的设计者与启发者一、教学问题的设计者在创设情境的基础上,教师要设计出学生探究的问题,以使学生围绕问题展开探究活动,引导学生参与到探究过程中,体验过程与方法, 并获得知识。因此,教师是问题的设计者。作为问题的设计者,教师主要要把握所设计问题的基本特征:第一、了解什么是问题。问题是一种状态,这种状态要求人们去完成一个任务, 而对于这一任务, 由于人们知识与经验的局限,没有一个现成的、可供使用的完成任务的策略。因此,问题没有现成的、固定的解决模式,它要求学生运用分析、综合、比较、类比、抽象、转化等思维方法,获得对问题的解决方案。一般说来,教学中的“习题”,只能称作“常规问题”,解决这些“
2、常规问题”也只能称作“练习”。 因此,这些习题并非我们通常所说的问题。第二、掌握构成教学问题的条件。从教学的角度的说,问题必须是能引起学生思考的、力图弄清楚、搞明白的东西。一个教学问题必须具备以下三个条件: 一是它必须是学生尚未完全明确或未知的, 要能够在学生通往目标的过程中, 让他们发现不能很快地或直接地达到这个目标, 从而引起学生认识上的矛盾、 心理上的疑惑和精神上的紧张; 二是它必须是学生想力图弄清楚的或搞明白的, 要能够引起学生的兴趣和探究的欲望, 并愿意投身到探究的过程中, 并在探究的过程中付出努力; 三是它必须略高于学生现有的水平, 既不能过高于学生的现有水平, 也不能低于学生现有
3、的水平,要使学生能“跳一跳,摘桃子”。第三、掌握构成一个好问题的条件。一个好问题必须符合以下条件:一是问题具有趣味性,能引起学生的探究欲望;二是问题的解决过程中包含着明显的相关概念或技巧;三是问题具有多种解决方法, 各种方法最好涉及多个领域;四是问题必须能加以推广,举一反三。一般说来,好问题一般是复杂的问题。 复杂问题含有许多未知的、摸棱两可的或混淆不清的成分。需要说明的是,用于学生探究的问题, 必须是文本覆盖面大的问题, 而不能局限于具体细节和琐碎、零散的问题。二、问题解决的启发者学生在分析问题、 解决问题的过程中, 必然会遇到这样那样的困难与障碍,以至于问题无法得到解决。这时,就需要教师对
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