数学教学中培养学生提问能力的探究-2019年文档.docx
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1、数学教学中培养学生提问能力的探究探究式学习是学生在老师的指导下发现问题,探究问题,并获得结论的过程。问题是核心,如果不能发现问题,或者有价值的问题, 问题探究便无从谈起,一次发现和提出问题是探究的前提。学生的问题并不是天生的,它需要激发和培养。教育家布鲁巴克说过: “最精湛的教育艺术遵循的最高准则,就是学生自己提出问题。 ”爱因斯坦也说过: “提出一个问题往往比解决一个问题更为重要, 它需要创造性的想象力。”本文结合初中数学教学,谈谈学生提问的培养。一、培养兴趣,激发求知欲望兴趣是最好的老师, 教学可以充分利用数学学科的特点, 结合学生实际生活经验,培养兴趣,激发求知欲望。例如:( 1)两枚同
2、样的硬币同时上抛,会出现两个正面的概率是多少?问题一出,如同一石激起千层浪,学生会迫不及待地去做实验,在实验的过程中,也会出现很多问题,比如实验的次数,什么是概率?( 2)现有 16 米栅栏,一面靠墙,如何施工,才能使围成的面积最大?学生分组后, 有可能用 16 厘米来代替 16 米,用课本来代替墙,不断地调试边长的数量,当然学生在活动的过程中,也会提出很多问题。(3)在矩形 ABCD中,对角线 AC、 BD相交一点 O,请你添加一个条件, 使是 AOB等边三角形?学生经过思考, 能提出很多的方案与同学交流。这些问题使数学问题生活化, 诱导了学生的好奇心, 激发了他们的求知欲望, 同时也培养了
3、动手能力。 学生在解决问题的过程中,不断地提出新的问题, 学生由被动转变为学习的主动者和自觉者。二、创设情境,引导学生提出有价值的问题学生素质教育要求: 数学问题能调节人们的心理倾向, 激发兴趣,培养学生追溯问题的背景和原型,使其思维发散、个性发展,提高分析问题和解决问题及其应用数学的能力。教学中,教师可以通过创设应用数学的问题情境,让学生置于一定的情境中,学生的大脑才会迸出火花, 才有可能提出原来不能提出的问题。案例 1:在“黄金分割”教学中,让学生欣赏黄金分割的美学价值,提出在人体中, 你发现哪些部位大约体现出黄金分割的数学知识?学生会情趣高涨,积极思考,热烈争论,然后借助多媒体展示:从脚
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