最新(达标教案)事物的正确答案不止一个汇编.doc
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1、事物的正确答案不止一个设计思路 本教案的设计利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力,紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点,让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系,让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。故事、图形具有极大的包容性,有关自然的、社会的,人类自身生活的,或是物质世界或是精神世界,无所不有,故能给学生丰富的想象空间,充分调动学生的思维,激发学生的想象力、创造力,在学生口述自己想像成果的同时,还能锻炼语言表达能力,也为学生写作打下一定基础。 教学目标: 1理清“事物的正确答案不止一个”
2、的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 2激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。 教学重难点:1理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 2怎样才能成为一个富有创造精神的人?教学构想: 情境法、讨论法。 教学时数:一课时。 教学互动: 一、导入新课。 请同学们回忆一下小学学的苏轼题西林壁。让我们一齐来背一下呀。 (生背) 题西林壁苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。师:那么“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”说明什么? (生:同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。) 由此可见,事物的正确答案并不是唯一的,这是为什
3、么呢?带着这个疑问我们一起来学习事物正确答案不止一个。(板书) 二、初读课文。1)请同学们在预习的基础上默读课文。同时用笔在书上划出作者总结性的语句。(学生默读) 2)作者在本文开头设置了一个有趣的问题,这是为了告诉我们一个什么道理?(生:“因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点是最重要的。”) 明确:是的,在生活中,看问题的角度不同,使得事物的答案也是多种多样的。 三、研读课文(理清关系) 1教师出示两个故事(投影) (1)从前,有个吝啬的财主招不来长工,聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”,二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节,财主家人将许
4、多肉、果供祖赏月,倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天,财主家都忙着拜年,倪刚却去门前挖了坟坑,把财主气得两眼直瞪。想一想,对财主提出的两个条件,财主和倪刚思考的角度有什么不同? (2)三国时,曹操手下有个主簿官杨修,聪明过人。一次,北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来,随手在盒盖竖着写了三个大字:“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来,看见这盒糕点后以及曹操的手迹,灵机一动,就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙,只好听从杨修的吩咐。不一会儿,曹操回来了,见桌子上只留下空盒子,便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道:“_”。曹操听了这话,连声
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