最新人教版高一语文必修1沁园春长沙教案名师优秀教案.doc
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1、人教版高一语文必修1沁园春长沙教案沁园春?长沙教学设计 教材分析:本单元的教学,应鼓励学生按照自己的感悟解读诗歌,培养学生读诗、品诗的悟性和能力 学情分析:高一的学生在必修一学习了静女、氓、离骚、短歌行等诗,对一些基本的手法,如比喻、拟人、借景抒情、动静结合等都有所了解,掌握了基本的读诗的方法,但是未能很好地读懂诗词而词又是刚接触的一个新的内容,学生对主旨的把握就更加有难度了前一阶段,我们已向同学们介绍了词的相关基本文学知识,并且了解了读词的方法,即从诗人、诗题、注释、诗文四个方面着手鉴赏诗歌,在鉴赏诗文时特别要注意划分“起承转合”四个层次,连贯地来理解诗的主旨。本课主要是检测同学们对读诗方法
2、的掌握程度以及对诗歌主旨的把握程度,另外在前一阶段的诗词朗诵中,发现学生们一般不会投入情感去朗诵,这对诗歌的理解又是另一个障碍本课希望通过各种朗读形式来培养一定的朗读能力,以朗读促理解 教学课型:新授 教学目标 1、知识目标学会划分诗歌的层次,层层深入地理解诗歌 2、能力目标学会欣赏诗歌的画面美、培养朗诵能力 3、情感目标感受毛泽东的那种以国家为己任的伟人气概 教学方法 1、自主合作学习法 2、朗读法:通过配乐朗读、情景朗读来助理解 课时安排:1课时 教学过程 一、导入 (知人论世:你们了解毛泽东主席吗,) 师作补充引入:毛泽东一生酷爱古典诗词,在他一生中,大量阅读古典诗词,据中南海毛泽东图书
3、管理员统计,毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性翻阅、欣赏的至少在2000首以上,凭记忆手书的有117首,其中有许多长篇叙事诗“毛泽东在打仗时是用兵真如神,而在语言文字的运用上,则是用字真如神”今天就让我们来欣赏一下这一首著名的沁园春.长沙 二、整体理解 1、配乐朗读,划分本诗“起承转合”四个层次 引导提示: 起:“独立寒秋”到“橘子洲头”(提示:由独立寒秋统领全文,引出下文说看到的寒秋之景) 承:“看万山红遍”到“万类霜天竟自由”(提示:承接上文,描绘独立寒秋所看到的景象) 转:怅寥廓到粪土当年万户侯(提示:由景入情,转入到情感的抒发) 合:曾记否到最后(提示:小结显
4、得言有尽,而意无穷) 2、扣景理解“起”与“承”两部分 1)起:“独立”二字统领全文,作者立在寒秋中,这让我们想起不少诗篇关于“秋”的名句,如: 天净沙?秋思(凄苦愁楚) 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠(忧国伤己) 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来(沉郁壮阔) 2)承:这首诗同样是写在寒秋中的那种悲情吗,请结合“承”的部分把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面(画面包含三个步骤:布局、勾勒与染色) 从多角度观察描绘出一幅充满着力量,豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图 小组讨论:找代表发言 【提示】 山上:万山红遍,层林尽染 (远眺) 江中:漫江碧透,百舸争流 (近观) 动静结合 天空:鹰击长空 (仰
5、视) 水底:鱼翔浅底 (俯察) 提示:“承”的部分,通过从多角度观察描写了群山、层林、碧江、船只、雄鹰、游鱼,描绘出一幅充满着力量,豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图 小结:沁园春?长沙(豁达向上) 三、探究作者情感与诗歌主旨 ?扣情探究“转”与“合”两部分 1、转:前文描绘了一幅豁达向上、绚烂多彩的秋色图便让作者由景深发出情,由今转入昔,一个“怅”字生发出一个疑问“谁主沉浮”,究竟“谁主沉浮”呢,沁园春?雪里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”,都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,他们是作者心目中的人选吗,请分析 提示:应该是意气奔放,才华横溢,心系国运,蔑视权贵的“同学少年”历史上的英雄豪杰
6、“略输文采,稍逊风骚”,武功尚可,文治才华就差多了,“风流人物”应该是能文能武的杰出人物,英雄豪杰“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”,这些朝气蓬勃,奋发有为的革命青年,这些意气奔放,才华横溢的革命青年,这些关心国家命运,斗志旺盛,蔑视权贵,敢为天下先的革命青年,不主沉浮,谁主沉浮,天不降大任于斯人,更与何人,所以说下阕通过抒情,艺术地回答了“谁主沉浮”这一重大问题 2、合:最后一句“曾记否”言有尽,而意无穷地作了总结,这里表达了一种怎样的气概,(时代背景理解诗人以天下为已任、忧国忧民的广阔崇高的心境) 提示:“流击水,浪遏飞舟”是一种勇当中流砥柱,敢于阻挡一切困难去革命的豪情壮
7、志 3、结合艺术手法总结全词主旨 请同学们总结一下本词是运用了哪些主要的表现手法来表达了怎样的主题 提示:全词寄情于景,通过描写一幅充满着力量,豁达向上、绚烂多彩的秋色图湘江秋色图,而号召那些关心国家命运,斗志旺盛,蔑视权贵,敢为天下先的革命青年去主沉浮,表现出作者与同伴激流勇进、一往无前的伟大气概,以及对革命的信心 四、情景朗诵,巩固全文 1、欣赏关于毛泽东的一些图片,感受毛泽东的伟人风范 2、请结合自己对诗歌理解和画面,配乐朗读,模仿毛泽东当时独立寒秋的情景请在座的同学作评委,评出最有风采的小毛泽东(要求:神态自然,从容,颇有点伟人的气度) 五、作业 1、背诵全词 2、收集毛泽东主席所写的
8、词,选定一首结合读诗词的方法再作分析,概括出该词的主旨 六、板书设计 起: 立 革命的豪情与信心 从多角度观察描绘出一幅充满着力量,豁达向上、绚烂多彩的湘江秋色图 动静结合 承: 看 山上:万山红遍,层林尽染 (远眺) 江中:漫江碧透,百舸争流 (近观) 天空:鹰击长空 (仰视) 水底:鱼翔浅底 (俯察) 转:怅、忆 合:言有尽而意无穷 “活化”诗词教学我教毛泽东的沁园春?长沙. 沁园春?长沙是伟大领袖毛泽东的著名诗词,也是中学语文教材的经典篇目。诗词语言极富表现力,不仅豪迈奔放,而且波澜曲折,含蓄深沉,纵情处淋漓酣畅,精绘处声文并茂。 有一次,在学校上公开课,内容就是该词。 时值深秋,课文安
9、排在此时,真是恰到好处。课前我安排学生观察秋景,特别是与本词内容相关的景物,诸如树叶、水、江中之船、池中之鱼等等。课上,我让同学们各抒己见,说说自己观察的结果,大家都描山绘水,气氛之热烈超乎我的想象。看来同学们是真正去领略了一番大自然的美景,也就增添了我教好这首词的信心。学生在学课文时也很有亲切感,让词生活化,让生活词化,让所学者真正融入到词的境界。同时又自然地引出沁园春?长沙的学习。 学习这首词,我分上下阙。学习上阙,我主要分以下几步: 第一步,让同学们自由朗读诗词,第一遍注意语调、语速及节奏的把握;第二遍边读边想,想象一幅彩色立体活动的画面;第三遍,体会诗中所要抒发的情感。 第二步,学生朗
10、读,然后用语言描绘秋景,要求有色彩,有动感,有顺序。 第三步,体会诗词中的情感,体会作者对祖国美好河山的热爱,以及身为国家领导者对祖国命运前途的探索。对前者,同学很容易概括出来。稍加引导同学们便领悟这种感情;对后者,主要是引导同学们感悟,如最后一句“问苍茫大地,谁主沉浮?”主宰的到底是“谁”的沉浮? 结合时代背景,词人高瞻远瞩,稍一点拨便疑团顿释。 第四步,引导学生们在唱词中背词,即用课前放过的曲调来唱,学生兴趣盎然,效果甚佳。 学习下阙,基本步骤如同上阙,只是内容上加以指导,更多的是让学生置身于当时的社会背景之中,结合历史知识,领悟文章的主题。 为了进一步激发同学们学习的积极性,有意识地培养
11、学生的自学能力,积以时日,就能养成学生的独立思考的良好习惯。在归纳艺术特色上,我引导学生运用比较阅读法,引导学生从写景抒情方法、结构、语言、领字等方面同沁园春?雪比较。 这节课,同学们始终很活跃,一改以往语文课的枯燥、平乏。课上有琅琅的读书声,有雄浑壮丽的歌声,有精彩语言的描述,有动情流畅的背诵,有颇有见地的评论。同学们陶醉在词的境界中,听课老师也颇为兴奋,为之感染。从教学中我深深领会到“激发学生兴趣是学的关键”。而在激发兴趣方面我主要采取以下措施: (一) 寓“美”于读。 首先要求同学注意把握节奏、语速以及关键字的重读。如词中的领字“看”、“恰”直贯七句,不仅浩 浩荡荡,一泻千里,气势磅礴,
12、而且具有强烈的节奏感。其次要求同学们运用联想和想象,以获得身临其景之感,体会词的语言“美”。在诵读训练中,采用教师范读和学生间师生间配合读的方式,尤其注意给学生提供个人表演的机会,使学生获得成功感,从而激发他们的学习兴趣。 (二) 寓教于“乐”。 为了激发学生的想象力,把音乐引进语文课堂教学,使学生在唱词的过程中,入情入景,眼前就会浮现出火红的树叶,碧绿清澈的江水,宇宙间竟相向上蓬勃发展的万物;会联想到色彩绚烂的秋景;会联想到鹰击长空,鱼翔浅底的争先恐后的场面,从而体会到诗人热爱祖国美好河山的情感。 通过这首词的教学,我深深地感悟:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”诗词 教
13、学更不应受太多约束,它是有生命力的,应用想象画面的手段,对词进行“二度创作”,并且以音乐入诗,不仅深刻地把握诗的思想内容,还获得美的享受,以此“活化”诗词教学。 沁园春长沙教案 教学目标 1、 品味诗词,理解景中寓情、情中显志的特点。 2、 感受诗人的博大情怀和革命壮志,背诵课文。 教学重点 1、 通过品味意象,感悟词中阔大的意境。 2、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 教学难点 1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。 教学方法 1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读,体会词中意象,把握词作情感。 2、 比较法。如对沁园春 雪沁园春 长
14、沙的比较。 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 他是领袖,他为人民谋幸福,他是共和国的缔造者;他更是诗人,他用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪,战地黄花,如血残阳,神采飞扬,指点江山,激扬文字,是今朝的风流人物,他就是伟人毛-泽-东。让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进领袖的宽阔胸怀,走进诗人的崇高心灵。 二、背景介绍 19111925年,毛-泽-东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年,这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等,他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会,领导长沙学生爱国运动,主编湘江评论,建立湖南共产主义小组。 这首词
15、作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛-泽-东同志直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州成立。这年深秋,毛-泽-东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下了这首词。 三、初读课文,整体感知 (一)诵读欣赏 1、结合欣赏毛-泽-东手书沁园春 长沙,听朗读录音。 2、学生结合注释自由朗读,抓住关键词语,理清思路,熟读成诵 诵读提示:上片“看”字、下片“恰”字都是领字,两字后要稍停顿,突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨
16、叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。 抓住极富有表现力的语言,如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字,体会其作用,抓住点明人物、时间、和地点的词语,如“独”“立”“洲”,把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语,展开联想与想象,加深对内容的理解和领悟,在反复朗读的基础上,力求背诵全篇。 (二)整体感知 1、思考:这首词描述了几幅画面,可以根据内容给各幅画加个小标题吗, 讨论、明确: 描述了四幅画面:独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。 四、再读课文,诗歌鉴赏 (一)写壮景,抒豪情 1、研习“湘江秋景”图(“看”字所领的7句) 提问:词人是怎样变换视角描绘眼
17、前这大好秋色的呢, 明确: 远眺:万山红遍 层林尽染(静) 近观:漫江碧透 百舸争流(静、动) 仰视:鹰击长空(动) 俯瞰:鱼翔浅底(动) 总写:万类霜天竞自由 小结:远近结合,总分有序,动静交错,红绿辉映,描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。 2、研习“中流击水”图(最后三句) 品读“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟,”想象词人当年曾和同学旧侣,在激流中奋臂划水,掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。 讨论:“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情, 明确:“中流击水,浪遏飞舟”,采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代的大潮里,乘风破浪
18、,鼓桨前进,立誓振兴中华的气概豪情,含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。 (二)对比手法的运用 词中有多种对比,使描绘的形象鲜明。 1 、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比 2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”,“指点江山”与“激扬文字” 主要是动作的对比 3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比 4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫(未在词中点明)是暗含的对比 (三)极富有表现力的语言 本词用语精当、形象,极富有表现力。 如“万”字写出了山之多,“遍”字写出了红之广,“漫”字写出了江水溢满之状,“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”,准确的表现了鹰的矫健身姿;用“翔”而
19、不用“游”,精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。 (四)景中寓情、情中显志 沁园春 雪上阙描绘北国风光,下阙评古论今,抒发壮志豪情。 这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图,通过寒秋、霜天(气候)、万山(层林尽染),湘江(碧透、百舸争流),飞鹰、游鱼(万类竞自由)等意象,形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受,并即景抒情,提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月,表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情,形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案:主宰国家命运的,是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命
20、青年。 (五)比较分析 1、背诵毛泽东的沁园春 雪,思考:沁园春 雪中的“风流人物”什么人,沁园春 长沙中的“同学少年”可算是“风流人物”吗,为什么,从此可见,本词上、下阕是一种怎样的关系, 明确:沁园春 雪中的“风流人物”是指才华出众,品格超群,对历史发展有巨大影响的杰出人物,英雄豪杰。沁园春 长沙中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物,他们意气风发,风华正茂,关心国家命运,富有斗争精神,正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年,激扬文字,指点江山的同学少年,到中流击水,浪遏飞舟的同学少年,艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题,这样,上下两阙浑然一体
21、,天衣无缝。 2、分析毛-泽-东咏蛙(独坐池塘如虎踞,绿荫树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声,) 讨论、明确:这首诗写出了毛-泽-东年轻时期的雄心壮志,表现了他主宰国家命运、以天下为己任的博大胸怀。 五、结束语 朗读诗人 领袖 你用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长一行。 常于马背上构思,便具有了战略家的目光。战地黄花,如血残阳,成了最美的意象。 有时潇洒地抽烟,抬头望断南飞雁, 宽阔的脑际却有大江流淌,雪天更善畅想,神思飞扬起来,飘成梅花漫天的北国风光。 相信你是最严肃的诗人,屈指数算,一首气势磅礴的诗,调动了半个世纪的酝酿。 轻易不朗诵,天安门城楼上只那一句,便成了世界的诗眼,
22、嘹亮了东方 六、作业与练习 赏析重阳北戴河 高中语文优秀教案沁园春?长沙教学设计 沁园春?长沙教学设计 【教学目标】 1(明确这首词的写作背景,感受毛泽东博大情怀和革命壮志。 2(反复诵读,抓住关键词语,鉴赏这首词中描绘的意象,理解景中寓情、情中显志的特点。 3(提炼出文章的主旨。 【教学重点】 1(引导学生品味意象,感悟词中阔大的意境。 2(理解景中寓情、情中显志的特点。 3(领会毛泽东博大的情怀和革命壮志。 【教学难点】 1(从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写,把握词作的形象性和抒情性。 2(深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义。 【教学方法】 1(语言品读法:诵读?美读
23、?成诵。 2(点拨法:抓住关键词语,点拨理清词作脉络,进而把握文章主旨。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 播放沁园春?雪的朗读录音,提问:这首词的作者同学们还记得是谁吗,(学生一起回答:毛泽东)对,这首词的作者就是我们伟大的领袖毛泽东,毛泽东的词常以丰富的想象,磅礴的气势,独特的景物描写等特点为人称道,这节课,我们就来一起学习毛泽东的另外一首脍炙人口的词沁园春?长沙。 一:导入新课 毛泽东少年时有这样一首诗:男儿立志出乡关,学不成名誓不还.埋何须桑梓地,人生何处不青山?从这首诗中我们可以看到少年毛泽东的什么形象呢?(远大理想和抱负)初中我们学过他的诗有、词有.从中我们已
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