最新人教课标版八年级生物第三节+两栖动物的生殖和发育教案示例2名师优秀教案.doc
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1、人教课标版八年级生物第三节 两栖动物的生殖和发育教案示例2教案示例 教案示例1 教案示例2 教案示例2 “四大地理区域的划分” 【教学重点】 1.认识不同的地理区域 2.四大地理区域的划分 3.培养学生的读图能力,搜集处理资料能力和分析问题的能力 【教学难点】 四大地理区域划分的依据 【教学方法】 讨论法、启发归纳法等 【教学准备】 中国地形图、中国政区图、中国降水量线图、中国气温分布图、中国温度带图、景观图 【教学过程】 教学内容 教法指导 师生活动 新课引入 一、不同类型的地理区域 1、认识不同类型的地理区域 2、不同地理区域的划分 二、我国的四大地理区域 1、四大区域的名称 2、区域间的
2、界线 联系实际,引导学生说出自己家乡所在的地理区域特点 出示中国地形图,引导学生从图中获取地理信息。 从复习中国地理总论部分入手,说明根据不同的需要,可划分出不同的类型的区域。首先,引导学生根据已学知识,举例说出各种类型的区域,如行政区、地形区、气候区、农业区、工业区等,并说明划分这些类型区域的主要依据。然后,选取一个学生熟悉的区域(如当地),让学生讨论它有多少种“身份”。 尝试区域的划分,以本市的实际为例,分别从地形、农业等方面让学生来划分区域。 引导学生认识到划分区域有明确的指标。 引导学生分析教材图“我国的四大地理区域”,落实四大地理区域的位置。 根据教材提供活动的提示,观察季风区和非季
3、风区的界线同北方地区与西北地区的分界线A,引导学生分析两界线的相似性,说明这里区域划分的主导因素是季风影响。 课堂小结,完成表格,落实知识。 知识拓展 设疑思考:假期中有的同学外出探亲或跟父母一起外出旅游,哪位同学能够从中国地图中大致确定你去的地区,你看到的景观同我们生活的环境有没有不同,具体有哪些差异? 学生活动:谈论各自外出的见闻,教师最后进行总结,从而引入新课。 设疑思考:教材为我们提供的四位同学描述的地理区域有何不同?我们能够描述家乡的地理区域吗? 学生活动:参考教材尝试对生活的地区进行描述。 教师活动:结合教材提供的活动落实对区域划分的理解。 (1)首先带领学生阅读图中等高线、河流和
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