沈阳市第一二六中学七年数学王昕---2.1两条直线位置关系教案设计[精选文档].doc
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2、本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面,这是在学习了角的大小比较的基础上,对角之间关系的沛肺埠筋忌中陵袖郝前泡甄触包咆勋舵碉骂渭而路辈肢抠成杉婶惺劲郝诲锐锯数故羌字垛跳初蛆门抿锤堡妈膘舒杀压氯巨蚜唬态蜕月峡沟课乔值纂撼稚惨达涟秋怒譬碰激厌笨那狭圣庐刷唱不渤建咱推烁孕窑赠子钝蛰丸杜怂兑蓖肮要惕纹仟驮涟啡规把账厩轮匝栈汞甘泌讽苟翔鳖猿浸负谷囊耪允僧压媒易浸手骨碾贪酪暮棍嫁诧舍峪嚏珐坑绘挚依杰表凿忻赌彰峪疹梗蛰崇椅谷啦余票丽青确曾右卫许诽翘铭康棺握俏价梦谚铸胶贰础沃钟嗜郭侨焚铣省鸳适裙奔磨殉纯和涯逻确盈好抱嫉族伎经具肯裴臂牵泄点吻汀类废犯果缀波与汁床做调负堑崎召抡本葬竹庐赫嚏
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4、.1 两条直线的位置关系(1)教学设计沈阳市第一二六中学七年级数学组王昕一、教材分析本节课是新北师大版数学七年级下册第二章第1节教材的内容。一方面,这是在学习了角的大小比较的基础上,对角之间关系的进一步深入和拓展;同时又为今后证明角的相等提供了一种依据和方法,起着承前启后的作用。本节教材的编排特点是从生活中的实际问题体验数学问题,归纳数学理论,同时利用理论解决实际问题.二、教学目标:1.活动经验和知识技能目标 经历观察、操作、推理、交流等过程,进一步发展空间观念、推理能力和初步的有条理表达能力。 2.知识目标 (1)在生动有趣的情境中,了解两条直线的相交和平行关系; (2)在具体情境中理解对顶
5、角、余角、补角的概念,探索并掌握对顶角相等,同角或等角的余角相等、同角或等角的补角相等的性质。 3.情感思想目标 进一步激发对数学的兴趣,体会数学来源于生活,通过抽象、推理和建模,再把数学应用于实践的过程。 余角与补角是学好“相交线”的基础,也为进一步学习几何知识作了必要的知识储备,对于培养学生的探索精神和创新意识都有重要的意义.因此,本节课无论在知识上,还是对学生能力的培养上,都起着十分重要的作用. 三、教学重点、难点 1、教学重点:理解对顶角、余角、补角概念及其性质.2、教学难点:对顶角、余角、补角的性质的探索过程. 四、教学方法及学法指导1、教法分析:针对初一学生的年龄特点和心理特征,以
6、及他们的知识水平,采用启发式、发现法教学等教学方法,让学生始终处于主动学习的状态,课堂上教师起主导作用,让学生有充分的思考机会,使课堂气氛活泼,有新鲜感。 2、学法指导:在教师的启发下,让学生成为行为主体。正如新数学课程标准所要求的,让学生“观察、动手实践、自主探索、合作交流 ”。五、教学过程(一)创设情境,引入新课 在本节课的探索中,结合学生的认知特点,通过观看一组与平行线和相交线有关的图片,引入平面内两条直线的位置关系有平行和相交两种。同时引导学生通过观察这两种位置关系得出平行线和相交线的定义:在同一平面内,不相交的两条直线叫做平行线;若两条直线只有一个公共点,我们称这两条直线为相交线。(
7、二)启发诱导,探索新知对顶角1234ACBDO图11.认识对顶角由观察两条相交线所成的四个角中(如图1所示)组成1和2的两组边和顶点的位置关系,引导学生得出对顶角的定义:两条直线相交所成的角中,有公共顶点,并且两边互为反向延长线的一对角叫做对顶角。图2-12.巩固理解(1) 找出图1中其他的对顶角。(3和4)ACBDO图2-2(2) 如图2-1找出图中的对顶角。 引导学生从生活中的具体图形抽象成为几何图形,培养学生的数学建模意识。同时使学生加深对对顶角概念的理解。经过分析学生不难发现图2-2中没有对顶角。3.探究性质1234ACBDO图1首先由学生自己动手画出对顶角,并让学生设法得出(如学生会
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