初中物理探究式教学策略的实施.docx
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1、初中物理探究式教学策略的实施摘要:初中时期,学生的欠缺生活经验,且思维方式还不成熟,面对复杂的物理知识,势必会有些力不从心,从而失去学习的信心。教师是学生学习的引导者,在物理课上,教师要通过有效地教学策略,激发学生的物理学习兴趣,使学生在积极地思考和探究中掌握物理知识,提升物理能力。本文将从探究性的初中物理教学出发,实现学生自主学习能力的培养。关键词:初中物理;探究式教学;教学策略中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:2021-39-241物理是初中阶段才出现的学科,学习内容有些复杂,需要学生有一定的知识根底。传统的初中物理教学以教师为中心,采取单一的讲授法向学生传递间接知识,学生的学习比较
2、被动,欠缺收获属于自己知识内容的能力。探究式教学是新课改提倡的一种新型教学方式,在初中物理课堂应用探究式教学,能够充分发挥学生的主体作用,使学生自己勇敢地面对物理知识,在探究中感受知识的价值,提高自身的物理素养。另外,探究式教学的开展,还有利于激活学生的思维,改变学生以往单一的问题思考形式,对学生形成属于自己的学习知识框架,积极地对物理知识进行分析和研究有重要的促进作用。关于初中物理探究式教学策略的实施,本文主要从三点进行阐述,分别为:“设计问题,引起学生探究、“开展实验,证明探究猜测、“结合生活,促进学以致用,以期通过探究式教学,提高学生的物理综合素养,促进物理教学的不断开展。一、设计问题,
3、引起学生探究古人云:“学起于思,思源于疑,小疑那么小进,大疑那么大进。这句话启发我们,疑问是引起学生思考和进步的前提。在教师精心设计的问题引导下,学生的求知欲望会被激发,从而在课堂自觉地进行探究活动。众所周知,学生喜欢在轻松地气氛下学习,轻松地气氛能够调动学生积极地情绪,提高学生的学习热情。例如:在学习?内能?时,笔者出示牛顿在苹果树下的图片,提出问题:“苹果由于地球吸引而下落,苹果和地球相互吸引具有势能,那么相互吸引的分子也有势能吗?通过这个问题引导学生学习什么是内能,并使学生掌握内能的定义以及任何物体在任何状态下都有内能这一结论。之后,笔者追问:“内能的大小与什么因素有关?如何改变内能的大
4、小?这时,学生可以阅读教材、相互交流进行猜测,然后通过具体的例子证明自己的猜测。如,学生猜测做功能够改变内能,那么就需要举出做功改变内能的例子,像:天冷了人们会时不时的搓手,这是因为克服摩擦对物体做功,机械能会转化为内能,内能就增加了。还有的学生猜测内能与温度有关,物体吸热,温度升高,会使内能增加,反之也成立等等。总之,通过问题,能够引起学生对知识的思考,提高学生主动求知的积极性。二、开展实验,证明探究猜测物理是一门具有抽象性的学科,在物理课堂开展实验,能够促进学生对知识的深入理解,并使学生通过自己的操作证明实验猜测,形成属于自己的知识经验。另外,在物理课堂组织学生实验,也是一种促进学生自主学
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- 关 键 词:
- 初中 物理 探究 教学策略 实施
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