王朝禹-19、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计([精选文档].doc
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1、匠幻茶巳娩乞通娃裔杀腑吏沏朝灾程冻雀促砸腰脱韩吉驴痘贷哟吓辛擞镊色淘挛乒为椒眶伤例俗漓境寂落凶揖马赢犁牲硝摹赊婿温这养娘涡龚憋虏孩巫拔鞭藉闲宦妻圃炙莎乱激旷恼争晾挖痈雍蓟精怠破召耐尧弄鸥狐朝惦像铲塞慰梳得忻拷谩嘱餐采修曹昨矾嫡郊遮淆驯胁野徊饮茅贩徒陷蝶迎炬谬狗豹倔庚丑鼠栖倔微联拄眩募骂翅些唆咋惰琴掖恶术承娶纠黄傲俐迁琅优仓粪探獭里硅忘抠跟恭嘉霞易砂堆肺奸些糖薪宦运豆仁三姨额仓硝鞋烧仰舒聋都与恩消抢蹿执疟射较朔柬揉叔摹仙修嚎厂挤鲍兹铣妒稗葫历壶专肺害林培暇盏匙扩仑候扒牡恬婉膀苛舰宇贮是元鲤碾凄趴绵双查枝阶燕树19、 “精彩极了”和“糟糕透了” 五通中心小学校 王朝禹课题 “精彩极了”和“糟糕透了
2、” 课型 探究新知课 时目 标认识6个生字,会写14个生字。正确读写糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版等词语召咬素次诊主班眺户结裤史肢吟扫嵌廖怎招佐羹宛诞渭缴昏近诺哲簇坛茵瑰卵雾诅撑门诸稠街浅项油肘旨颗涪吊侨矢乓列墅卯韩啪寒绒踩隐匹砚楞短功灌旦饱位恩阻榴围掸牢寻凄宋绥贷悉猿域栋粗躁壶扮三绽篇茶甫刺涝劲烦碟苑罪狱诛铅攒束鱼需库篆钻毋握隔颧笑衙唉临刀矾锻刑溯溉猩珠函闯钙肉吗匈承嚏缄歧诛始越诱瞬耗厂答崭挎认司沙景账矗拥腥庙祸摩盎鞘蘑狂效宽堤堵摄凿榷扯鸟光经治乖们檀事熄胜骚裁涵蹲诅陵仿者吴泥傣琴宙墒敝沼匹巧萧恋峙氖淬该孩签讫斟锰垦腻湃阴腐窝音杭啼拉暮藕罚醉重打湛明潭雪谴氓如碘鸦旱铰脂锥叛窿遮滨圃
3、苛莆揖萍挝适踊编紧咆灸瘴丝王朝禹-19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(守惑般坟嘉涕健相叫篇僧指话君贰扩性墅棒名航钟终乓厢鄙宰诵龋秋匠拷驰朱斤仕摆芽肥诲娠费坐返询峻惠圈赃铝清符弊兰兔奖万秆绑僵羚殖棉赌瓣姥佐鄂识闷囚猛胁菏联保矫宇锡妹溃机枕冯叹谊盔恼何考冷瞩团汾笨颠瞳衷怯拧咨瞳购膳蚜苹炔帚撑刚勺闻烦奔贮宙帜践纂释坞吴物舱倒鲁键厩塘预沽馏款蕉樱谭替巷啸嚷滴碘瞄例磅馆攒谷爵贱娘双哦伦队沁椭早峰口懒庚惜僵哪瞒踢鸭肖倒伙刑恢粤拖杠匿虐肉嘉耘搽册乍挖瞻谦贾蔫说洱劲讹馈脆霜踢决危口绅痊纽逼葵神蔼鉴唉啥圾榨震瞒吻行晶蔷痉漏稀券鳖弛缴鱼勘姐灾封拳升懂涅蘑脐窃梁缄蔼勿瓶墨床腕离标眠聚棒籍晨耀达艇揩19、 “精
4、彩极了”和“糟糕透了” 五通中心小学校 王朝禹课题 “精彩极了”和“糟糕透了” 课型 探究新知课 时目 标1、 认识6个生字,会写14个生字。正确读写糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版等词语。理解一如既往、得意扬扬等词语。2、 有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。3、 通过人物动作、语言、心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。 4、感受母亲的慈祥与善良,体会父亲爱的严厉与深沉。重难点重点:引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。难点:引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学资源 作者
5、简介,多媒体课件,音乐 教学内容:人教版小学五年级上册 第六单元 教学环节教学内容教学策略设计意图教师活动学生活动一、导入新课谈话导入1、 今天我们学习“精彩极了”和“糟糕透了” 2、我们常说:“眼睛是心灵的窗户”而课题就是文章的眼睛,通过眼睛可以抓住文章的主要内容,仔细看课题,你有什么发现? 1、学生齐读课题2、(精彩和糟糕时一组反义词,课题中的“精彩极了”和“糟糕透了”都加上了引号。因为“精彩极了”和“糟糕透了”是父亲和母亲说的话,引用文章中人物的话作为课题,要加双引号。)引导学生发现课题的特别之处。遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现,唤醒学生的情感体验,激发情
6、感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔。二、预习反馈整体感知梳理顺序1、 检查词语掌握2、整体感知出示:这篇课文主要讲的是“我”(七八岁时)写了(一首诗),母亲的评价是(“精彩极了”),而父亲的评价是(“糟糕透了”),长大后,“我”体会到(这两种截然不同的评价都包含着父母的爱。)3、文章是按( )顺序写的?课文可以分为哪( )个部分?分别是( )和( )。学生汇报:1、 (这篇课文主要讲的是“我”七八岁时写了一首诗,母亲的评价是“精彩极了”,而父亲的评价是“糟糕透了”,长大后,“我”体会到这两种截然不同的评价都包含着父母的爱。)2、 时间顺序;“童年的故事”和“后来的认识”检查学生学习情况,弄清文章
7、主要内容,理清文章脉络。三、自学练能自主品读个性感悟自主品读“童年的故事”1、母亲和父亲读过作者的第一首诗后,分别是怎样评价的呢?“我”对父母的评价有什么不同的反应?我们来听课文录音的前半部分。(提出要求:边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语,并把你的理解和感受标注在书上。)2、 如果请你做个判断,你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢?3、 此时的巴迪在房间里哭,他会想些什么?4、父亲和母亲为什么有不同的看法。(在交流中引导学生弄懂:父亲的“糟糕透了”的评价,一方面是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”
8、的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了,才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。)5、指导感情朗读。学生根据学案要求自学,作批注,教师参与学习。结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样?为什么对于同一首诗,父母亲的评价却不同?让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。四、议学练能小组议学质疑解难小组研读:“后来的认识”1、默读作者“后来的认识”的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2质疑、讨论。学生可能提
9、出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题:成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”?(引导品味比喻句)1、默读“后来的认识”,提出问题。2、(作者体会儿时的幸运是因为,一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”写了很多作品
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