最新新课标人教版初中生物八年级下册教案(28页)名师优秀教案.doc
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1、新课标人教版初中生物八年级下册教案(28页)第七单元 第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 教学目标 1知识与技能: 通过复习被子植物的有性生殖,描述植物的有性生殖;通过观察、思考和讨论,能够列举植物常见的无性生殖。 2过程与方法: 通过探究活动,了解影响扦插成活率的因素;通过观察和比较分析,了解有性生殖和无性生殖的意义。 3情感、态度与价值观: 认识到植物生殖方式多样性的意义;通过了解无性生殖在生产上的应用,认识生物学知识不但是生产实践的基础,而且随着生产实践不断丰富和完善。 教学重点和难点 重点:描述被子植物的有性生殖;列举了植物常见的无性繁殖。 难点:通过探究,理解影响嫁接和扦插
2、成活率的关键。 课前准备 教师:准备各种无性繁殖的典型的图片,嫁接、扦插过程的示意图,组织培养的相关资料 学生:通过无性繁殖方式繁殖的实例 参考课时:2课时 教学策略:创设情景-温故知新-观察思考-分析讨论-解决疑难-得出结论 教学过程: 教学内容 学生活动 教师活动 1、有性生殖(sexual 激情、质疑 创设情景:在生活中你见到过植物通reproduction) 激发兴趣 过哪些方式产生新个体?引导学生根例如桃树是由果实中的种子看书、填表 据生活经验说出:大蒜发芽,土豆长来繁殖后代,种子中的胚是由温故知新 芽,扦插富贵竹的茎段,嫁接蟹爪莲,两性生殖细胞结合成受精卵而表述交流 绿豆发芽等。分
3、析以上不同的例子中发育的。这种由受精卵发育成得出结论 产生新个体的过程发生在植物的那个新个体的生殖方式就属于有性看书、讨论 部位,它们有无本质区别? 生殖。 归纳总结 针对桃树等通过种子产生新一代的方2、无性生殖(asexual 得出结论 式,结合种子结构的基本知识,知道reproduction) 思考、讨论和分析植物无性生殖和种子中的胚是由受精卵发育而来,而椒草用叶繁殖、马铃薯用块有性生殖的不同,探讨植物生殖多样受精卵则是两性生殖细胞结合的结茎繁殖,像这种不经过两性生性的意义。 果。 殖细胞的结合,由母体直接产表述交流 组织学生观察植物无性生殖的图片,生新个体的生殖方式为无性生补充完善 鼓励
4、学生归纳出无性生殖的概念。 殖。 描述嫁接的一般过程和技术要点,组织学生看书-观察思考 3、无性生殖的应用 能够运用模型或实物演示嫁接的过帮助指导 在生产实践中,人们经常利程。 展示植物嫁接的录像或图片,让学生用植物的无性生殖来栽培农作 嫁接时应当使接穗和砧木的形成层认真观察,描述嫁接的一般方法和注物和园林植物。 紧密结合,以确保接穗成活。 意事项,体会影响嫁接成活率的关键常见的方式有:扦插和嫁接等。 学生分组讨论和设计探究影响扦插因素是什么? 嫁接:苹果、黎、桃等果树是成活率的关键因素? 组织学生如何开展植物的扦插繁殖,利用嫁接的方法来繁育优良品包括实验材料的选择,对材料的处选择什么样的扦插
5、材料能够提高扦插种的。 理,做出假设,试验设计以及实施过的成活率,扦插材料提前应做哪些处如甘薯、葡萄、菊、月季的程中的注意事项 理? 栽培常用扦插的方法; 组织学生对探究结果进行汇报交质疑:植物的无性繁殖在生产实践中4、植物无性生殖的条件 流,同时总结影响扦插成活率的关键有什么作用? 环境条件:光照、水分、温度、因素有哪些。 湿度等。 讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。 第二节 昆虫的生殖和发育 教学目标 1知识与技能: 举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点;通过观察和饲养家蚕等实践活动,理解变态发育的概念和过程;培养学生观察思考的能力,知识归纳、概括的能力;训练学生对提出的问题进行评价的能
6、力。 2过程与方法: 通过比较,分析完全变态和不完全变态的过程的异同;通过饲养家蚕等的实践活动,培养观察能力的同时,了解昆虫的生殖发育过程。 3情感、态度与价值观: 举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过 “家蚕与人类的关系”,对学生进行爱国主义教育,关注生物科学技术在社会发展中的作用;揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实,帮助学生理解生物结构与环境的适应;通过诗词,渗透人文教育;关注昆虫生殖与环境适应的特征,理解生物多样性性的意义。 教学重点和难点 重点:昆虫生殖发育的过程和特点 难点:理解完全变态发育和不完全变态发育。 课前准备 教师:组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程,准备昆虫
7、生殖发育过程的图片或音像资料 学生:饲养并观察记录其生殖发育过程 参考课时:2课时 教学策略:创设情景-观察思考-分析讨论-归纳总结-得出结论 教学设计: 教学内容 学生活动 教师活动 1、家蚕的生殖和发育 激情、质疑 热身:昆虫知识竞赛,蜻蜓点水与生物家蚕的生殖发育过程:卵、幼激发兴趣 的哪种行为有关?毛毛虫与蝴蝶有关虫、蛹、成虫。 表述交流 吗?知了为什么要蜕皮?等引出课题。家蚕通过有性生殖方式产生后补充说明 以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程。 代。 观察、思考 质疑:你们听说过丝绸之路的故事吗?在由受精卵发育成新个体的过表述交流 悠悠文明史,慢慢丝绸路。小小的家蚕程中,家蚕的幼虫与成体的形
8、得出结论 不仅同中华文明紧密相连,也促进了中态结构和生活习性差异很大, 部分学生表述交流 外文化的交流。 这种发育过程称为变态发育。 看书讨论 你养过家蚕吗?你知道家蚕的生殖发育2、其他昆虫的发育 得出结论 过程吗? 像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆课后实验 请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程,学虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、进一步明确 生之间进行补充和完善,教师对其中的成虫四个时期,这样的发育过巩固新知 错误不做纠正,通过组织学生观看蚕发程称为完全变态。 育过程的录像或幻灯片,看后修正和完像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫整描述蚕发育的一般过程,或者将书上的发育要经过卵、若虫、成虫的图片按照正确的顺序进行排列。 三
9、个时期,这样的发育过程称 点拨指导 为不完全变态。 质疑:蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家对昆虫对自然界和人类的意义蚕和蝴蝶一样吗? 形成全面的观点。 组织学生观察蝗虫等发育过程的图片资料 从不同昆虫的发育过程,你得到了哪些启发?如蝉的一生,黑暗和光亮处的对比;毛毛虫与美丽的蝴蝶灯,引导学生思考蕴含其中的人生哲理。从昆虫生殖发育过程,还要引导学生认识到昆虫的多样性,是生物多样性的重要侧面,应该关注和自觉保护昆虫的多样性,保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。 第三节 两栖动物的生殖和发育 教学目标: 1知识与技能 描述两栖动物的生殖和发育过程及特点; 通过调查和查阅资料,培养学生收集、整理和分析资料的
10、能力; 2过程与方法 通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处,认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚;比较蝌蚪和成蛙的不同之处,认识青蛙的变态发育; 通过调查实践活动和资料分析,关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。 3情感、态度与价值观 通过学生调查身边的两栖动物数量的变化,以及导致这一变化的原因,培养学生保护环境,关注环境变化的意识,增加保护我国生态环境的责任感和使命感。 教学重点和难点: 1、重点:青蛙的生殖过程和发育特点 2、难点:早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。 课前准备: 教师:准备青蛙发育的过程录像片或标本,其他两栖动物的图片或录像带。 学生:调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。 参
11、考课时:1课时 教学策略:创设情景-观察思考-分析讨论-归纳总结-得出结论 教学过程: 教学内容 学生活动 教师活动 1、青蛙的生殖和发育 激情、质疑 创设情景:“黄梅时节家家雨,青草池塘水中受精,水中发育:幼体和激发兴趣 处处蛙”。让学生结合生活经验,分析在成体在形态结构和生活习性上表述交流 什么环境条件下能听到蛙的鸣叫?蛙的有很大的差异,为变态发育。 补充说明 鸣叫意味着什么?导入新课。 卵-蝌蚪-青蛙 认真观察 媒体播放:青蛙生殖发育的过程。引导蝌蚪:像一条小鱼,用鳃呼吸。 表述交流 学生认真观察青蛙生殖发育过程的特青蛙:成体既能生活在陆地上,补充说明 点。 又能生活在水中,用肺呼吸,得
12、出结论 问题: 兼用皮肤辅助呼吸。 阐述观点 1、青蛙都能鸣叫吗? 两栖动物 说明道理 2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义? 幼体生活在水中,用鳃呼吸;表述交流 3、青蛙的受精发育过程在什么环境中进成体既能生活在陆地上,又能补充说明 行? 生活在水中,用肺呼吸,兼用得出结论 4、青蛙的幼体和成体在形态结构和生活皮肤辅助呼吸。 进一步明确 习性上有没有差异? 2、两栖动物的生殖发育与环境 巩固新知 质疑:青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物环境影响两栖动物的生殖和发吗? 育。 点拨指导 青蛙的生殖发育离不开水;可 得出结论 都必须生活在水中。 质疑:青蛙的生殖和发育与环境有关两栖动物可能是由鱼类进化来吗?
13、 的。 指导学生进行资料分析 解释说明 知识回顾 感悟与收获 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状 教学目标: 1、知识与技能:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与方法:以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3、情感态度与价值观:关注转基因技术给人类带来的影响。 教学重点和难点: 性状、相对性状的概念。 基因控制性状。 课时安排:2课时 课前准备: 学生课前准备:统计好的家庭成员性状调查表。 教学器材:(1)准备同学熟悉
14、的性状、相对性状的图片资料,做成ppt文件。 (2)和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。 (3)转基因作物、动物、食品等图片资料。 教学设计图示: 学习内容 学生活动 教师活动与意图 第二章 生物观察一张母子合影的照片 请学生分别找出他们相像和不相像之处。 的遗传和变异 学生观察,并作出回答。 刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传,他们第一节 生物观察调查表并回答 之间的差异属于变异。引出课题 的性状(前面学生举手 象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生的“基因控制”学生举例,如动物的、植物的遗传现象。 物学上被称为性状。引出子课题。 先不写) 然后再认真观察书2
15、5页上的图片。 除了刚才说到的,还有哪些属于性状? 一、生物的性学生根据以上的资料分析归纳出来。 你在哪些性状上像父母? 状 观察姚明和他的教练的合影,寻找他们统计性状像父母的人次 生物的形态特之间的不同。 从刚才的统计可以看出孩子像父母即遗传是一种征、生理特性学生做练习 普遍现象。那其他生物有没有遗传的现象呢? 或行为方式学生思考问题并作出猜测。 这些都是生物的性状。 等。 学生带着疑问观看,并对实验现象和结那到底什么是生物的性状呢? 相对性状。 果进行分析、质疑、提出问题。 启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。 二、基因控制通过讨论得出结论。 这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
16、 性状 出示几组相对性状的练习题,以检查学生对概念的理解。 父母的性状为什么会在孩子身上出现呢?是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗? 对学生的各种猜测不作对错的评价。 出示转基因鼠实验过程的投影片,逐一讲清楚实验的过程及出现的结果,让学生分析。 引导学生认识到超级鼠个体大这种性状,是由大鼠生长激素基因作用的结果。 学生得出结论后,教师板书第二个问题,并把第一节的题目补充完整。 让学生分析父母传给孩子的是什么。 出示转基因的图片,引导学生分析转基因对人类的生活产生的影响。 教学过程设计: 教师:我们先来看一张照片。是一张母子的合影,请同学们找找看,孩子的什么地方长得像妈妈?什么地方不像妈
17、妈? 学生:回答问题 教师:象同学们看到的那样,孩子有些地方像妈妈,有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传,亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。(板书,第二章 生物的遗传和变异) 教师:象刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生物学上被称为性状。 (板书,第一节 _生物的性状)(将“基因控制”四个字的位置先空出来不写) 教师:你还知道哪些生物性状? 学生:观察性状调查表,回答问题。 教师:(老师出示投影片,是与学生一样的调查表)通过你的调查表,看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈?我们简单地来统计一下,只要你像任何一个家长的就可以举手。眼皮像
18、爸爸或妈妈的举手,耳垂像的举手 学生:根据老师的问题举手。 教师:(老师把统计的人次写在投影片上)从这些数据中大家可以很清楚地看到,孩子像父母是一种普遍现象,也就是遗传是普遍的。其他生物有没有遗传现象? 学生:有,比如说狗的后代还是狗,龙生龙凤生凤,老鼠的孩子会打洞,这都是遗传。 教师:说得很好,生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似,下面我们来看看其他生物的一些性状。书第25页。 学生:观察图片,比较不同的性状。 教师:同学们知道了很多生物的性状,那谁能给性状下个定义呢?到底什么叫性状? (板书,一、生物的性状) 教师:教师引导学生,让他们自己归纳出来,可以多个同学补充。 学
19、生:任何生物体都有许许多多的性状,生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。 教师:同学们注意了没有,同一种性状在不同的个体身上会有差异? (出示姚明和他的教练的照片)请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同? 学生:认真观察,找出两人的差异。如高矮、胖瘦、黑白等。 教师:像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。(板书:相对性状) 展示:几组练习题,让学生判断哪些是相对性状。 学生:做练习。 教师:对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。 教师:同学们对性状都有了比较深刻的了解,现在请大家思考:为什么父母的性状会在我们身上出现?父母是把眼睛鼻子这样具体的性状传给了孩子,还是把
20、别的什么东西传了下来? 学生:学生作出各种猜测。 教师:教师可以先不评价学生的猜想,引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程”:这是一种世世代代都是小体型的鼠,人们在对它做了一些特殊的处理之后,看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后,从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中,在显微镜下将大鼠生长激素基因,注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中,注射之后,受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵,注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵,一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵,另一种是输卵管中原
21、有的未转基因的受精卵。结果,转基因把小鼠变成了大鼠,转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍,体积大一倍。 教师:这个研究中被研究的性状是什么? 学生:鼠的体量 教师:后代中只有转基因鼠的体量变大了,说明了什么?控制这个性状的基因是什么基因? 学生:大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。 教师:很好。由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因? 教师:对动物来说,运动能力的强弱意味着什么呢? 学生:是基因。 (板书,二、基因控制性状 并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。) 教师:把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物基因组
22、中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前,已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。 展示:各种转基因物品的图片 学生:观察图片,提出问题。 教师:想一想,你还知道哪些转基因生物?你吃过哪些转基因食品?转基因食品安全吗?你有没有怀疑过? 教师与学生:教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议,让学生充分发表自己的意见和见解,以便对转基因问题有个深刻的认识。 教师总结:这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识,关于这些问题你还有什么疑问吗? 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因,那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?
23、是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题。 教学点评: 该教学案例较好的体现了以学生为主体、教师为指导的教改精神,在教学过程中注意启发学生思维,注重学生学法的指导,无论从知识、能力,还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习,分析资料,并结合多媒体展示,引导学生讨论、交流,层层深入,达到了很好的教学效果。 第二节 基因在亲子代间的传递 教学目标: 1、知识与技能:描述染色体、DNA和基因之间的关系;描述生殖过程中染色体的变化;说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、过程与方法:通过观察分析图片资料、录像资料,引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把
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