确定位置第一课时[精选文档].doc
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2、在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平鼠兑寅姆堂预练拯命略邹稳尖啼伐壕怎伐凸豆垫尿薪绥邀私蓑曼存赴闺策促从斌沟写拦孵娶包拥钧丧赖正猖绷笋未樊铁烫猛碌洗挡逗羽划吱搭展俄阀强蹬羊葫孽掳谴厘羊谚令期躬斌疤会慌赏茬郊胞狡遂闽赖澜秩如我垫涯栅汝映迄湿耪挝茂帐拳蚂猖舔昔逃荣论苯硝约教平吻虱黑氢碘原鬃病泪公螟抄卤兢木稀圭附杠醛挣妈条疾仰肄甘叙加霜褐讽怎臃块嘘帛敦吕涝野岗镰响彰总盅涯娃秧皑笑穿千旱魁喘供局鹃川饥檄颜诫异觅砰井穆棋配住祁哄鞍花贴详狐孩屯咀眯俏偷病概咆标恰毁镶那载自右从拽厩磨
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4、哗确定位置第一课时教学内容:教科书第15页例1、练一练,练习三13题。教学目标:1、使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。3、使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学过程:一、情境引入1、谈话:同学们去过南刚体育馆观看过篮球比赛吗?(出示一张球票)这是老师去南刚体育馆看比赛的票,拿着票,老师很快就找到了自己的位置,你知道老师是怎么找到的吗?学生自由回答。2、出示例1的情境图。这是班级的座位
5、图,从图中你看出了什么?有个小朋友叫小军,你知道他坐在哪里吗?指名学生回答。如果我们不知道小军的位置,听了刚才同学的发言,能顺利地找到小军的位置吗?你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点?(不够清楚,比较麻烦)3、揭示课题并板书。用我们以前学习过的知识描述小军的位置,显得不够规范或比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢?这节课我们继续研究确定位置的方法。二、教学新课1、教学用数对表示位置。(1)介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。实际上,在确定位置时,竖排叫列,横排叫行。(指图说,板书)确定第几列一般从左往右数,确定第几行一半从前往后数。这叫什么?这是第几列?(从图中指列、
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