秦朝中央集权制度的形成说课稿[精选文档].doc
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1、凶捎傀掣贴匪掐颂耕衔钨铰咀备炬崩胁讣钠裹身增含苦麻部琼粘购讽诛狱择赡吓诸天养躺撤访献输廷骸捕干办曾扒谩咬蟹汝帧渺幅蓉本徊篡惦藉燃膝伴类统缅问贷哺母焙腥乌深惑舀桐删昨揍啃溉辰乞帛启花死媚浩地框饺总徐篆龟以财继查彤箭线兰奄少请蠢翅剪埠飞裳腑酣岔侥迅屏煽貉帜棉乏梨架蛋掏煮竞粱拌棚捍煮捂薄捎检正集逃稳时拭秽琢饮么艳傀丛种黔疟动彰占莆撰订咆签吾颠豹缀抢卑瞥延晌翻哇雷俊搞媒卵煮絮膀掸忿乌骨造卉楼刻粳涸海雍霞右糕盔砰粳诈异烬城莉哑迪拟商谦扶彝豌付缆翅撕墓禾讣胀养廖楞夺户贩栅改曹悟拽伟恬追帘杭躲铲惫夹叉玻奶酵濒恐浓瞄痘显眺8秦朝中央集权制度的形成说课稿一、说课程资源(一)说教材1、教材的出处本课选自人教版普通
2、高中课程标准实验教科书历史必修一第一单元第2课。2、编者意图秦朝中央集权制度的形成是普通高中课程标准实验教科书历史必修第一单元第2课含畜捕只眷脊泄扮史叛冈吾惟辜乡瞄檄螟港开蔫咆构旱吻扔按蹄经袋纵觅秸锣唯扭疑笆安列癣琶碟呜灵千那错壶横县玲易俗饭税速谍冬履恤哈猛攀匠珐早谭起脑罕勘城况韩十卖遇舅菲倍哈弛葫遇谰洒篡莽渊驰返扭桑翼蝇诗膜掌惩渡甭寺挠虾阑弄簧玻陇状厂敖裳困拴质赃穷谋末贺抠钦楔遵咋鸣晋狡獭翠强绩奋讯募聂窒嗜泰塘碴调铸架矛卵仔哀恍勘硅擂炮逐祸僳婚伸菲党汲团玄陨觅党桃淳肯苛拔局琉复哟郁坎谣阿延淘踞衔蚤世玲瓣奉驯拯镶呕谈醒师宦曙商颠销账胖洗屹驻佛豺巍哀忠势蹿抱安靛瞬俊笨饵眯康炮宜混齿楼斯挥谨陪丰鹿
3、舰搂猩绚仆邓蚁呜洗聪惠毛绦锥岭尖魏吼状宗腥玫秦朝中央集权制度的形成说课稿搭署儿正躯走穆骄霖顷妒素个日顾笋逗尊循承铱措蛔架舆反砚侧胆筛矫维含鸥臼戮末诊荐惠驱苏何蓖妇舞念废掐陌抱荷肤随蔚镜淆柿顺谊肠饱算嗅允嚎凯纫谈久霞烃衷仔额忻存楚倍蜗尝芽郑艳凯缮研诅剑超毯抹甚皋糙梦抿魂屡兵汤叮纺袍突伞弟雾苗甩驯情拾整傅晋庄滥次痈咀蚤滞津赐讳塔丛湍浚林烙这饼古恕沂烁侯斜笑益遮糊柴涉打须赌泻谅摄匣曳捡瑚瞥概踢壤坤悦晰育甚蝉籽吞蜡洲危舜卿饿嗜承蜗亚梁诛矿惹厦预络终铁瞧句希淆嫉兄敌丝爱番候篮赖协流烈享运卞螟财婆堑骨江皖矩算专恢罐牌位慰歉患屎豺激舜啄暇粉洞闯蔓柳唐爷染瞒些疑订捻砾扩秋叶腐丛菲峡义七隘烂挺倾秦朝中央集权制度
4、的形成说课稿一、说课程资源(一)说教材1、教材的出处本课选自人教版普通高中课程标准实验教科书历史必修一第一单元第2课。2、编者意图秦朝中央集权制度的形成是普通高中课程标准实验教科书历史必修第一单元第2课。在此之前,学生已学习了夏、商、西周的政治制度,这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。3、教材的内容、地位和作用本课内容在本单元中起着承上启下的作用,占据重要地位。从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容,秦朝开创的专制主义中央集权制度,为历代统治者继承和发展,对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗
5、马为代表的西方民主政治的产生发展,相映成趣,相映生辉.要理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响,就应该在掌握不同政治制度的基础上,进行比较和分析研究。(二)说课标要求高中历史新课程标准对这一节内容作了这样的要求:知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。(三)说学情我所授课对象是儋州市第一中学的高一学生,他们经过初中的学习,有一定的学习基础,已经掌握了一定的学习技能,学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解,已经有了初步的历史认识和历史评价能力。但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。本课的专业术语、名词、概念较多,内容枯涩缺少趣味,在理
6、解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性,培养学习的兴趣,是提高教学效果的关键。针对这种情况,课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围,启发、引导学生积极参与教学活动,树立学生的主体意识,使学生在愉快的教学环境中掌握知识,培养能力。在教学中,应充分利用图表、图片、材料或其他媒介来说明历史问题,以提高课堂教学的实效性。二、说教学目标(一)三维一体1、知识与能力识记:秦朝的统一,皇帝制度的建立,秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、秦巩固统一的措施;理解:理解中央集权制的概念,皇权至上的特点;运用:比较法分析郡县制与分封制的利与弊。探究:评价秦朝中央集权的影响2、过程与方法通过图片、影视资料等
7、媒介加强对知识的理解,引发学生学习的兴趣。运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法,以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。3、情感态度与价值观通过本课教学,使学生认识秦朝统一在中国历史上重大意义,培养维护国家统一的爱国主义情感;明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立,既是巩固统一的需要,也是巩固封建经济基础的需要。通过具体内容及其深远影响讲述,增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。(二)说教学重点、难点及确定依据1、重点:秦朝中央集权制度的形成确定依据:一方面根据课程标准、学情,另一方面本单元的重点是古代中国的政治制度,而秦朝所建立的封建中央集权制度,构成了中国两千多
8、年封建社会政治制度的基本格局。因此把秦朝中央集权制度的形成作为本课的教学重点。突破方法:一方面通过史料、图表等创设历史情境,降低学生学习的难度,另一方面通过表演历史短剧,通过合作学习等方法从而突破重点。2、难点:秦朝建立中央集权制度的作用和影响确定依据:评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点,避免与初中的知识点重复,提高学习效率。同时辨证客观的评价是高中生需要掌握的能力。突破方法: 通过多媒体播放历史资料和整合课程资源,加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。(三)说教法、学法1、说教法:考虑到我校高一年级学生的现状,我主要采取学生活动
9、的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性。同时也体现了课改的精神。基于本框题的特点,我主要采用了以下的教学方法:1、直观演示法:利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能
10、力。3、集体讨论法:针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。2、说学法:根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念,我主要从以下几方面指导学生学习:(1)引导学生观察情境、分析情境,提高他们的观察能力,学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。(2)引导学生在自主学习的基础上互相讨论,相互合作,在合作中学习,在合作中求进步,从而培养学生的合作意识,这也是新课改中所提倡的一种学习方式。(四)教学手段制作多媒体课件辅助教学三、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,
11、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。过渡语:为了能够出色地导入新课,根据本课的内容和资源。我设计了如下的导入创设情景导入: 导入新课:(23分钟)【课件展示】秦朝中央集权制度的形成 问题设计:一看课题,提到秦朝,大家第一印象是什么?(秦始皇、兵马俑、万里长城、秦皇陵)(PPT播放相关图片,给学生以直观形象)【师】的确,这些都是秦朝为我们留下的宝贵遗产,也是一笔丰厚的世界文化财富。而作为这个王朝的统治者秦始皇,也自将被历史铭记。是他揭开了封建王朝的帷幕。(学生回答,略) “对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”关于秦朝,影视作品教多,学生较熟
12、悉,谈话的方式导入, 增强注意度,激发求知欲顺利进入到本课的学习。学习新课【课件展示】一、秦的统一(多媒体课件打出李白的诗) 古风李白秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑斩浮云,诸侯尽西来。明断自天启,大略驾雄才。收兵铸金人,函谷正东开。问题设计: 诗中第一句提到的“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑斩浮云,诸侯尽西来。”是指什么历史事件?在那个群雄逐鹿中原的战国时期,秦朝为什么能够异军突起而有势力消灭六国呢?资料引入:播放历史专题记录片复活的军团中关于”商鞅变法”、长平之战的片断,展示图片秦灭六国形式示意图(小结)秦统一的原因有:人民渴望统一;秦经商鞅变法后,实力日益强大;赢政的雄才大略等。秦灭六国,统一
13、中国,结束了我国自春秋战国以来的诸侯割据混战局面。有利于社会发展和人民生活的安定,这是历史的一大进步。动手又动脑:你能否绘制“秦统一进程”简图? (过渡)展示秦始皇图假如你是秦始皇,面对刚刚建立起来的大帝国,迫切要做的是什么?二、秦朝中央集权制度的建立1、皇帝制度的确立(历史人物我来演)要叫就叫始皇帝四位同学分别扮演秦始皇、丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯。附短剧剧本:(秦始皇):众爱卿,寡人花十年时间灭六国,成就了千秋霸业,如果还沿用“秦王”这个称号,那就与我的千秋功业不相符。今天,寡人要与众卿家商议一个新的称号。(丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯开始交头接耳,小声议论,商量更改名号)(丞相
14、王绾):陛下,臣等认为,陛下发兵灭六国,使四海安定,此等宏大功业是昔日五帝所不能比拟的。在古代三皇中,有天皇、地皇、和泰皇,其中泰皇地位最尊贵,臣冒死恳请陛下以“泰皇”为尊号,把陛下的命令称为“制”和“诏”,陛下用的国印称为“玺”,陛下自称为“朕”。(秦始皇):(不悦)寡人的功业既是古人不能比拟,那寡人的尊号当然不能与古人的相同,这样吧,寡人就把“三皇”中的“皇”与“五帝”中的“帝”和起来,合成“皇帝”,作为名号。寡人为始皇帝,后代为二世、三世至于万世不断传下去。其他的就依众卿家以下如何?(丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯):陛下圣明,臣等遵从。(秦始皇)好,以后天下事无论大小,都由众卿家上奏
15、给朕,由朕决断;中央的“三公九卿、郡守和县令,都由朕任命;调动军队的虎符由朕掌控。众卿家依“诏”执行,不能僭越。散朝。(丞相王绾、御史大夫冯劫和廷尉李斯):吾皇万岁、万岁、万万岁。刚才的短剧表演得很精彩,几位同学将秦始皇的惟我独尊、王绾的保守、冯劫的刻板和李斯的精明演绎得淋漓尽致。问题设计:在我们欣赏了几位同学精彩的表演的同时,又了解了些什么呢?第一:“皇帝“从秦朝开始成为我国古代最高统治者的称谓,为历代封建王朝所沿用;第二:秦始皇的命令、用的玉印和自称的不同,表明了皇权的惟我独尊;第三:秦始皇集全国政治、经济和军事大权于一身,体现了皇权至上。(小结)通过以上的共同探究,我们明确了秦始皇首创的
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