《西地平线上》优秀教案.docx
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1、总课题必修(一)像山那样思考总课时第课时课题西地平线上 教学设计教学目标1、培养学生对自然的审美体验能力和审美表达能力,包罗确定重点景物描写对象,突出景物特征的能力。2、学生欣赏与表述自然之美,并从中感悟到:自然之美来自于个人感情的直接参与,同时了解想象、联想在写作中的重要作用。3、研究性学习,培养学生收集资料,筛选信息,综合分析、提炼观点的能力。教学教学内容环节(重点内容: 学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)一、“一花一石如有意, 不语不笑自留人。 ” 大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞, 月涌江流,导语还是,莺歌燕舞,鸟语花香,都在大自然生生不息的运动中给人以极大
2、的审美享受。那“杏花春雨江南”般的设计优美, “骏马西风冀北”的壮美,古往今来,让多少人陶醉和徜徉其中。今天要大家来到一个地方,那里也许依然和贫穷落后相关,但那里有我们民族的源,有我们文化的根,那个地方就是祖国的大西北。说起“大西备课札记北”,我们会想起南北朝民歌“天苍苍、野茫茫,风吹草低见牛羊”;想起丝绸之路上洒落的串串悠长的驼铃;想起唐代诗人王昌龄的著名的绝句“秦时明月汉时关”;想起唐代大诗人王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”的苍凉空旷; 还会想起 “羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”的无奈;想起策马欧亚大陆的一代天骄成吉思汗 山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地相连的大西北总能让每一个炎黄子孙油然而生一
3、种朝圣的庄严感。那就让我们带着这样的感觉一起打开一扇眺望大西北的窗户,就让我们和作者高建群一起,走进西部,去领略西地平线上的落日之壮美!(欣赏图片)二、知人论世 20年前,当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群,这是一个很大的谜、一个很大的未知数”高建群,一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者,他的创作,具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中,始终激情高唱着生命的赞歌,营造一种生命中最为壮丽的风景,同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为,作家必须要体验生活,而体验生活准确的说是体验生命。正因为如此,我们就不难理解,为什么作家向往西部生活,总是对西地平线的那
4、块土地情有独钟,是的,正因为那里充满了对生命的考验,他钟爱这个地方,就像钟爱他的生命一样,因而他能够发现那里的美,因为那里的景物都充满了生命,处处洋溢着感动因子。而西部景物中,最难忘、最令作者震撼的便数落日。自本文写作主体是落日(三次)欣赏图片主 思考: 本文原名“西地平线上的三次落日” ,后改为“西地平线上” ,你的看法呢?学 诵 ( 1)西地平线上的三次落日给人印象就是写落日,很直接,而改成“西地平线上”后,给人习 读 丰富的想象空间。在西面的地平线上,既可以看到落日,还可以看到别的景物,联想到其他事物。(2)不改题目更好。因为文章的中心就是写落日,由落日产生联想,引起作者情感上的变化。“
5、落日”是本文的关键词、主题词。它在题目中出现,给人感觉突出、醒目。1读完全文,你觉得西地平线上落日的总体特征是什么?雄伟2最能概括全文内容的语句是什么?“在所有雄伟的风景中,落日大约是最令我震撼的了”;3贯穿全文的感情线索是哪两个字?“震撼”【思考一】剖析文章的思路和结构(浏览课文,抓关键句子)第一段“我见过许多次的落日,这里只简约地记述三次”,文 第七段“第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落”,本 第十九段“我要告诉你的第三次日落,是我在阿勒泰草原遇到的”,分 最后一段“这是我三次见到西地平线上落日的情况”。析【思考二】开头与结尾有何作用?开头全文的总起:简约的记述三次落
6、日;结尾全文的总结:总结三次落日,照应开头,收束全篇。1 / 4教学教学内容环节(重点内容: 学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施)四开【思考一】讨论“我每年都要去一趟新疆”一句的作用、头合(1)写去的次数多,使得观察落日的机会多,欣赏这三次落日的体验才显得真实可靠。作探(2)去的次数多,对大西北的体验才够深刻。究主体【思考一】写景最重要要注意什么?抓住特征、手法【思考二】本文写日落抓住了哪几个方面的特征颜色、形态(研习导学案表格)第【思考一】细读描写落日的段落,找出有关描写“落日”的语句,揣摩这次落日有什么特点?一运用了哪些修辞手法。次(一)按照原文层次填写表格。落第一次落日(定西高原
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