优化实验设计方案促进目标达成-物理论文.docx
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1、优化实验设计促进目标达成- 物理论文优化实验设计促进目标达成文/ 胡爱银2012 年江苏省初中物理优课评比暨教学观摩活动已落下帷幕,参赛的 27 位选手,各展所长,亮点纷呈,给我印象最深的还是扬州高邮三垛初中王新有老师磁体与磁场的一堂课,其精巧的实验设计,创造性的教具改进,是本节课最大的亮点,使我收获颇丰。片段一:视频导入,深入浅出王老师:让我们通过一段视频,重温一下今年春晚的精彩魔术“年年有鱼”。学生和老师一起聚精会神的观看视频。王老师:同学们,知道其中的奥秘吗?其实王老师也能表演这个魔术。此话一落,学生带着好奇,目光转向王老师。王老师指着桌面上用支架支撑着的自制纸金鱼说:“我(在远处)也能
2、指挥它转动。”果然,随着他悬在金鱼上方手的移动,金鱼听话的动起来,转起来。还没等王老师提问,学生就纷纷举起了手。学生 A:我猜老师的手上有吸铁石吧。其他同学也窃窃私语,相互交流着,并有学生示意王老师将手展开。随着王老师手掌中磁体的出现,魔术强烈的“磁场”已将学生吸引。“磁体是怎么随心所欲地指挥金鱼的呢?”学生兴趣盎然。新课引入环节,王老师利用春晚魔术“年年有鱼”,奇妙的“磁场”,不仅让鱼随手动,还激起了学生强烈的探究欲望。以魔术为载体来彰显物理实验的奇特魅力,由奇而生趣,由趣而质疑,由疑而导学,贴近学生的生活,激趣设疑效果得到极大的增强。 利用魔术优化实验情景创设, 对课题的引入起到了事半功倍
3、的效果。片段二:魔力细线,知微显著在探究磁体的性质过程中,王老师充分体现学生的主体地位,放手让学生自己探究。这部分实验和其他老师大同小异,所使用的器材也差不多, 但只有王老师增加了细线,而部分学生也知道要将磁体用细线悬挂起来,达到了一个自制指南针的效果。这个“不起眼”的设计, 不仅加深了学生对磁极的理解,更为后面小磁针和地磁场的介绍做了良好的铺垫。在总结完磁体的性质, 王老师更是技高一筹的将其应用于开头的金鱼实验中,让学生剖开金鱼, 原来金鱼的肚子里真有一小铁块,既与开头部分呼应,又能巩固所学的知识。每个实验环节的设计,都可以看得出王老师的良苦用心,体现了老师教学设计的整体观念,前后联系,浑然
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