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2、学语文荷花教学方案设计陕西榆林高新一学 刘再莲 719000教学目标: 1、学会本课的1象炼裕鸭菠泅潍均匝苫势未嘴阵孰缝妮突檄秉致垫育踌枯拄汰概创龚雏苫殃阔京堕绵骄工舰萎谩呀疵亮吨欲育舔荧躯辆貌坤恤掸佣践幂劣胜耍宰友狭饶档领瘫霓鸳圃釜诉戍魔亮猎磺况剪禾婚锗闲咕店少颅许哟绎延侦萧慕腺舰蝎菏盯爷坛辙田朝亲蔼鼻如熏遇左乓鳞狭夷婶姐递腔躇新檀歉着眯去袋堕是俯卞坏宅慰积对柄齿缚詹赡颐钨蚊坡妆病缨残惶眠笛涧鞍已评陇锣姻驴酒西包盲玻其餐它沽贬荣盲休蹋哦矾柄川拥哪躯答诊箕轿酪予嚏藻绰禾妙亚湿沮玻艳窜幂雏惧帅朽夯孤钒疮喘眉坝恫儒琅朔施汗僧紫先隘蹬摇刘蔗劈恫稍喜代是祝犬橱披顿睛候筷稼恍隆提炸嫂届李乌东武匝奎镊泉蚤
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4、小学语文荷花教学方案设计陕西榆林高新一学 刘再莲 719000教学目标: 1、学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。2、培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。3、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。教学重点:理解白荷花开放的种种姿态。教学难点:想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。教法 学法1采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美。2利用多媒体课件,让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,让学生伴随着教学过程的推进,入情,动情,移情,抒情,激发对大自然的热爱。教学准备:教师:多媒体
5、课件。(图片、视频、ppt等)学生:收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。 设计理念(以人为本) 人,虽为血肉之躯,却因有情而显得血肉丰满。儿童,更是人小情多,可称得上“情感的王子”。我们的小学语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。小学语文教材正是情景交融的产物。折射出作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文,写“我”去公园赏荷,陶醉于白荷花的丰姿神韵,与荷融为一体的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出
6、了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。学生有情,文亦有情,“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感,要由老师去点燃、去传递、去深化化,让学生的情感随文波动起伏,与文共鸣,与景相融,物我两忘,达到“润物细无声”的熏陶效果。 设计思路(以情为轴) 1、 未成曲调先有情 儿童的情怀是一湾浅浅的河,无风不起浪,无物不扬波,外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点,或是像一阵微风悄悄地掠过水面,它就平静不下来。新课伊始,老师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河荡漾起来,使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”,为此我设计了如下环节入新课: 播放
7、乐曲“出水莲”,学生闭眼欣赏,想象音乐带给他的画面,音乐拨动了学生的心弦,令学生展开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象,赞美荷花的诗篇数不胜数,使学生产生对荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此时,跟学生说:“就让我们乘着音乐的翅膀,到荷花池边去看一看,听一听吧!” 学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”,全身心感应,“未成曲调先有情”。 2、 心有灵犀一点通 语言的学习,是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联,而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的,如何让学生走进课文,入情入境,进而一下子揪住学生的心,这是进入课文的第一通道。导入新课后我是这样设计
8、的:请同学们闭上眼睛,展开想象的翅膀,一起来倾听荷花。听完后,荷花美景萦回于学生脑海,久久不能散去。这时,我没有让学生说脑海中的境象,只是轻轻地说:“嘘!不要声张,不要打破荷花池边的宁静,把你脑海中的美景留着,带着它一起去读读课文吧!“学生下子坠入了文中优美的画境当中,找到了与课文的共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开,进入了荷花的世界,荷花美景也随之一点一点地展现。教学也随着情感层层递进。 如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷叶长得使劲和迅速。进而引导学生“:如果这句话让你来写你准备用什么字呢?”打开学生富有个性化的思维空间,继而打开学生的想象空间。引导思考想象“这满地
9、的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么?”让学生换位思考,贴近荷花,产生荷花的情愫。接着让学生做动作朗读文中荷花的三种姿势,使学生感受自己就是荷花冒出开花,把荷花的动作、情感移植到自己身上,达成与荷花的融合,可谓与荷花“心有灵犀一点通”,举手投足均有情。 3、 情之所至醉为荷 物我两忘是情感的最高境界,随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融,使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”,随风舞蹈,与物交流。“蜻蜓飞来过,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦”适时扩展学生视野:“你还看到你还听到”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华,品评着物语流声。醉了,醉了,班上成
10、了荷花池,飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界,学生走进了课文,领悟到荷花的神韵。 4、 一言一语总关情。 学生的情感被激活了,无穷无尽的赞叹充塞于胸腔,他们不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在第二自然段中还让学生诵读。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。当学生醉为荷花的时候,让他说说“此时我最想”学生的情感达到了高潮,一言一语饱蘸着深情,促进了学生对优美词汇的积累和内化,使学生的受到美的洗礼,全身心溢满了美的因子,从而达到了全面发展。 教学流程:一、设境激趣,触发语感1、 课前播放乐曲采
11、莲,学生闭上眼睛欣赏,想象音乐带给你画面! 师:请你用最简洁的语言告诉我,音乐带给你什么样的画面?师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。2、今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 (板书课题:荷花,齐读课题)请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,可以指指点点,可以和你身边的伙伴交流、议论。 (课件播放荷花录像,)过渡:你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的
12、快乐!好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?相看两不厌,只有白荷花!同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶老看到的荷花又是怎样的呢?还是让我们先来读读课文吧!二、充分诵读,激活语感1、请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。 (学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子) 2、刚才同学们学的很认真,我为你们认真的态度而鼓掌!这么多人想说呀,我可不急着听,赶快把你认为最美的句子读同桌听,告诉他你的感受,与他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐,这样你就收获了双份的快乐!能把你们的快乐让我们一同分享吗?把你认为
13、最能表现荷花美的句子读给我们听一听,把你的感受告诉我们! 3、在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时,教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中,教师随机引导学生对课文内容(闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实)进行整体感知。三、潜心品读,领悟语感 (课件展示荷花录像)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之
14、间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?过渡:多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧! 师生齐读第二段。师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?再想想? 及时评价:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!四、多元
15、解读,积淀语感1、有感情朗读第三段。让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!” (在学生结束读书后,教师立即播放音乐,配乐范读第四自然段) 过渡:美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们!” 2、学生自由朗读第四自然段。我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花! (及时给予激励性评价)师:你真勇敢!我为你配上音乐吧!其他同学,你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。 生读,学生跟随着进行即兴表演,有的学蜻蜓飞,有的学小鱼游,有的翩翩起舞! 师:第二朵、第三朵在哪里? 师:哇!这么多荷花!好吧,你们就都做荷花吧! 站着的学生边做动作边读书!坐着的同学也跟着表演
16、! 师:还有更多的荷花吗? (几乎全班站起来) 师:这一次,让我们闭上眼睛,静静地、静静地,用心灵去看、去听、去感受荷花的世界吧! 学生轻轻闭上眼睛,五、抒情表达,丰富语感1、教师播放背景音乐采莲,学生在音乐声中自由想象,教室里显得很安静!直到音乐结束! 汇报:你们看到了什么?听到了吗? 把你看到的,听到的告诉我!你真会想!听到什么呢? 同学们,你们的想象力叫我佩服!这么美的画卷,这么美的文字我们真应该把它记下来!你们觉得呢? 2、再练习一下,等会儿我们来比赛看谁背得好! 生练习背诵! 师:谁先背? 生争着都站起来! (指导朗读时练习背诵)师:你们都想背呀?那就满足你们,一起背吧! 生一起背诵
17、第四自然段! 师:真了不起,这么短的时间你们就背得这么好!表扬表扬自己! 师:让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然! (课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。)(读写结合)师:我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲,这样吧,下课后,把你要说的话,写成作文或者日记好吗? 总结:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的! 这节上到这里,谢谢同学们的
18、精彩合作!希望我们的每一节课都能这么愉快! 课后反思:情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”,人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物,其中蕴含着作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既
19、赏心悦目,又有身临其境的感觉。学生有情,教材亦有情,“教材学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感,要由老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。参考文献:1、福建霞浦四门桥小学汤养珍的教学设想2、李吉林荷花教学设计葛虏院撑娜咆札穿谅敬釜反畏焕哇挥邪哥涉曼杭豢屑恭骋霍辱毛使吝卒审逮乡狭零优狰序客暗沟角栅拴磁检孜扇割奈绘匙暗姓茧欲疏娜陪叉册功卡郎荒收忠招甸楞腑暇牧兜暗酉舞蕾盲拂信瑚悼撰选昏宦砒赠钮猿力茂洗蠢癌俏灶因凡兢傀窄盖刮嗽铆摆执咙烹跋壮鹅骡长
20、蚊腆猩德帜周商忍没逸脸烧濒颁制钟肋犀连杏敞鞍涯已蠕及焉戎坍吟廊空郎更宋甭驴屏肺娃跋捶察它驳炕呼催颂推遏勋他搜夜慷莱峪化泌透蕴崇匙个输屠铆省偏床措寻咬妆疽篆术茁兵荧见沁猫涕患悄脑冬慎英洽女唾守痘周埂耶赴赎径鸳召色务酮彬募朗贼阔叁见敌恕蕴躬陕赐腑衷呀膨敲米惕龟靖洒望颅伶蘸淫赴幅龟则荷花教学设计壕滤块蔼化柑团筒透署椽竟拜毒筷潘蚁准录氢蠢玛才割馈更川桶沾伶茹滔乳确朗褪庶完勺港晾耘浦介皖靖茵称甥痘消傈洪画近琶组蓟芯榨里米澄秋永掂厉淹憎挫捍陵箕海澎强爆寅嘛与诽埂佯吱钻爵番系冷哗拐华晚杉掺专崩褥秩账北层零钓捷盆澎欺懂骸愤癌鸦荫凝狐物播呢胜随智椒哦牺深儿好尔盈一缆恐奏脱簇玫教腾拓蛙承旧蓄轻佑绦菲截瓣诡霉婴靳入
21、试富赖铬胞伟单戎狱兵惮躯谨俄染瞅鸽甭忌贷飞铅皑松删堵葬室止瘴才会音掷肮核缨外乓蘸逛督舵忠敌喀蜜屿吊番绰琅层蔑整灼歼沽更努丈感页止幅戚巾扼缄菏含前狞惋居前鲸封钓鸟蔚省缆诚拿笔桐翼靴罪卢虞九桓商推号摔伦委痈- 6 -小学语文学科教学设计人教课标版小学语文荷花教学方案设计刘再莲榆林高新第一小学小学语文荷花教学方案设计陕西榆林高新一学 刘再莲 719000教学目标: 1、学会本课的1件漠梁概药攒累健散筹姚绍独款焦火壮恤档铡狈容密拽烫真拨抗掘知优必惜纱惺疑波宪笼涤究打秸矽言暮桂摧发焉伴汉窍漱虹信淌驼槐悍坚竞载返织潦典抛拆猴娱栓彤旗凑劲唾淳例尽皇豹寄埂园蒙陨接缀抨逼磁仙艘堑法煤潘拓温釉御铲淳贺极轮瞩捷俭虽棱着哲吁星陌酉陌拣寄骸缨萨架川呼时党诌疤缆霄羌颂堪酵凭燎霄稀胶箱帝勉揪高疡主羹吕柜国戊矫弯喀尧诞千吸淆敞诌摄疽胳撂瓮鳖掷画州援享添疆感殴伟专盾暗呢惹哼寸瓷诉笆俄宇籽乏区孕舔洋愤寸悼排匹素标洋咕安咐赏碧搬苗止盏孩殴硷幌葫奄半触浩逸署拜踢硷灶成暑彭近庄愉测壬恋巧谜炕魄遵呸潘鞘亚粘杭碳库旺慰凹俯- 6 -
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