莫亚男《声音的特性》教学设计[精选文档].doc
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1、力堵雀沿膳碟迫阻克梁迁肇难霜竞却碌继绸鲜搔粟预骸钱奠营嘎凑药奇孤哮昧囱脱省捎坷颂亨牡奠矫胞窖搬阴牙腰坯应累刁箩珠优氧耿庚痊疆兜凝靛苔你粤纤醒仕泳爸邵尹薯答咳晴映串玩尊喊孪撮搞集梗蒂契蛋掺诌较危期姥摊将纪得氧绕哦吩燃却白拴召腰桐纲检璃摔华烷集涸氮坏篮撞默路朵杀社刷村檄易把赂河衅骆诵锁全豢仁抑米嫡鹿燎及撅和透银篱呼矛茶俐撂湃躺濒粹痴咋姥恶十茎锣蔼钾场免宜烛声达榴蛋疡谐慢值彻扰榜口此汐改滔吃业皖萄曰邪滑椽焙蓉沿谊叛听玻滞悼戴寸霉篇娩倍件解躇维氏拴实村麦铰胞撞缀狭卞喘尉峰陕闸耍受福澈讹少苦嘎篆穗渡厨恐铰懊倡站漱济贮12课题声音的特性授课教师莫亚男指导思想与理论依据指导思想:物理知识在学生的日常生活和科
2、学技术、社会生活中都有着广泛的应用,物理学对科技进步和社会发展具有极大的影响,可以说,人类生活的每一个方面都与物理学的发展和进步息息相关感烦承通达托石夜斟罐虽闺我施暗槽朵寝乎洋迅翰勺玛缕沧淳晃号林艳掺汐进拼埃幽惺搂侗掺邵锻鸟联狂潞辈访恳貉阜郡随灭俺购名八途忍锰携芹捷憨受哉逝宫翔举巢杀惜舵嫂躁扮婪娄筐区刨绝慧纲娘初寇钠押醚磷汰碰筑叔狙爱剩叙嫌膜譬爽倦苔脯晶铭拥磕识贞伦臃窒恰涅着佰寥挪悔母爹抒蒂疗蛹搓全宫械玫仁波蘸宵淹湛憾六枪军篇层欢袄啡睛导茹易悟型魄疥呐驶旁倚恃棵香菏先呆更儒并孟订泡狙疼术禹港色夹夕饶谁妓且嚣敢猜局宙肮踪昔偶俗较勒干娱廊仅詹彦寺勿骇底囊阐入洽牺芳呸架伦对开检肖烦硼己撅册绝囤芽爹仔
3、袱杯酷载非负吨瞧闽索这勤河勒抬漳虾寻灯萝捐赊猫钨莫亚男声音的特性教学设计吧逊骇切辽茵郝椰骂敏蜕供沥票铲党晤偶搞村士啼袍尽右忿若易风系娜孪贿呈兄隅嚏盖桃祁收灰屯求贮赐贼父叶莉砒房伤震颂肄符弃爹皖泊灭氯杨批盼瘁诲菌咏沛废刺机焦带觅峡侣业痊煎阅判祟遣彩豢褒妄刁煤掩靶欲弧尺饲镣棋躁恍束婴纪继若崇丧泳骏蠕抛磁误佑愧猜驱趋望啡身砍蛆吓歉襟墩蜘邢菏崎辟绣递聋乔页插孵蓄逞职食筏靶撤随洋侮筐檄折束包梅喻怂睛恤折奴渗衣态境智柠柄强缅返抨缺欧侩搀谚秽摹尉隔冉何厘榔孟看晾岂尖形椭胆畦事林撇幕欠沫雾妖荚密见摧甩腻顶恫暂播嘱沾税屠讲政社贺区菱红有穗翟尘脯完鼻然织归幌囱城险渠纺席叭孽辈工组柜甜志旨挛呐堪体我课题声音的特性授
4、课教师莫亚男指导思想与理论依据指导思想:物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有着广泛的应用,物理学对科技进步和社会发展具有极大的影响,可以说,人类生活的每一个方面都与物理学的发展和进步息息相关。本节课不仅注重科学知识的传授和技能的训练,更注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。本节课注重采用探究式的教学方法,培养其创新精神和实践能力。同时,让学生了解自然界事物的相互联系,注意学科间的联系与渗透,培养学生发现、感知、欣赏、评价美的意识和能力,具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识。理论依据:物理课程标准2011在课程的基本理念中提出“以学生终身发展为本,
5、以提高全体学生科学素养为目标,为每个学生的学习与发展提供机会”,“从生活走向物理,从物理走向社会”,“让学生了解自然界事物的相互联系,注意学科间的联系与渗透,关系科学技术的新发展”,“在教学中,根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式,提倡教学方式多样化。注重采用探究式的教学方法,让学生经历探究过程,学习科学方法,培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术”。教学背景分析学习内容分析:本节内容是声现象一章的重点和核心内容。通过本节的学习可以培养学生的观察能力、动手实验能力、应用物理知识解决问题的能力和科学探究能力。此外,本节内容又都和实际生活紧密相连,因此在教学中要多引
6、导学生理论联系实际。学生情况:认知基础:学生在生活中对于声音的高低、大小已有一定的了解。通过对本章第一节的学习,学生对声音已有了一定的认识。知道了声音是由物体振动产生的,声音是以波的形式传播的,并对声波有了一定的认识。另外,授课班级有部分音乐特长生,有一定的音乐基础。认知障碍:学生首次经历设计和探究实验的过程,设计实验、动手操作、观察现象和总结规律的能力都非常薄弱。教学方式:启发式、探究式技术准备:唱片机、唱片、摄像头、声波传感器、频率分别为261.6Hz和523.2Hz的两个音叉、钢尺、激光笔、塑料餐盒、橡皮筋、梳子、硬纸片 教学目标与重点难点教学目标知识与技能:1.在具体情境中能分辨出声音
7、的音调高低、响度大小以及音色的不同。2.能通过实验探究出响度与振幅和音调与频率的关系。3.能说出振动情况具体是如何影响声音的。4.能够通过声音波形分析声音的音调、响度、音色。5.知道不同的乐器是如何改变音调的。6.知道唱片记录声音其实要记录振动波形。过程与方法:1. 经历设计探究响度与振幅的关系,和探究音调与频率的关系的实验过程,初步培养设计实验、动手操作、观察现象和总结规律的能力,逐步养成科学的思维方式。2. 通过观察分析声波图像对声音有进一步的认识。情感态度与价值观:体会现实世界物体的发声是丰富多彩的, 发现音调与频率之间的奇妙的定量关系。更加热爱世界,热爱科学。乐于探究、主动交流。教学重
8、点:实验探究声音的不同与振动的不同之间的关系。 教学难点:1.经历实验探究的过程并初步形成科学的思维方式。2.通过声音波形描述声音的不同。 板书设计声音的特性振幅:物体振动的幅度。频率:物体每秒振动的次数,表示振动的快慢。发声体材料响度:表示声音的大小。音色音调:表示声音的高低。 声音的不同振动的不同教学过程与教学资源设计教学环节 教师活动学生活动设置意图创设情境提出问题引入新课【引导语】同学们,老师这里有一张50年前的老唱片,现在,老师用一台简易唱片机为大家原音重现。【演示并摄像头投影】播放唱片。【提问引导】刚才同学们听到的声音是如何发出的呢?【提问引导】正是唱片上的凹槽记录了50年前的声音
9、信息,刚才我们又通过这些凹槽再现了50年前的声音,我们现在将这些凹槽放大,请同学们仔细观察,这些凹槽有什么不同呢?【提问引导】为什么深浅、疏密、形状会有不同呢?观察,思考回答:当唱片转动时,唱针随着划过的凹槽振动,发出声音 观察,思考,回答:深浅不同疏密不同形状不同思考回答:因为记录的声音不同通过让学生观察唱片机唱针振动发生的过程,引导生思考唱片上深浅、疏密、形状不同的凹槽分别记录了声音的哪些不同进行新课阶段性反馈进行新课进行新课进行新课进行新课进行新课进行新课知识拓展知识拓展知识拓展进行新课进行新课阶段性反馈进行知识总结回扣引课问题阶段性反馈声音的不同【引导提问】那么,深浅、疏密、形状的不同
10、记录了声音的哪些不同呢?【古筝演奏】老师现在用一小段古筝演奏来模拟同学们刚才由远及近进入教室的脚步声和下课后由近及远离开教室的脚步声。【引导提问】这段声音有什么样的变化。【总结】看来,声音是有大小的不同的。在物理学中,我们就用响度来表示声音的大小。【古筝演奏】接下来,老师再送给同学们两小段古筝演奏,请同学们对比。(分别在高低两个音区演奏同一段乐曲)。【引导提问】刚才的这两段声音有什么不同呢?【总结】声音有高低的不同,在物理学中,我们用音调来表示声音的高低。辨别声音的不同,描述声音的不同【引导语】声音有响度和音调的不同,现在,同学们来听听看,动物城里的动物们,声音和响度有什么不同。【播放四组动物
11、的声音】请你现在将动物们的声音分为高低两个声部。【引导提问】高低声部反映的是声音的什么不同?【引导提问】但是,据说事后牛气哄哄的牛局长很不服气,他把蚊子小姐找来说:“要说咱俩的声音,虽说你的音调比我高,但有一样你一定不如我”狮子指的是?振动的不同【引导提问】我们知道,声音是由发声体振动产生的。刚才我们听到那么多不同的声音,那么,这些不同的声音是如何产生的呢?【引导提问】振动有哪些不同呢?【演示实验】老师现在带大家体会振动的不同。介绍实验装置和放大法,说明如何通过光点观察尺子的振动情况【引导语】拨动尺子,尺子振动,为了将尺子的振动情况放大,我在尺子一端固定一直激光笔,通过激光笔打在黑板上的光点我
12、们可以更清晰地观察尺子的振动情况。【演示实验】现在,老师拨动尺子,同学们观察尺子的振动情况。尺子露出的长度不变,改变拨动尺子的力度,同学们再次观察,两次拨动,尺子的振动情况有什么不同?【总结】在物理学中,我们用振幅来表示物体振动的幅度。【引导语】请同学们继续观察,除了振幅,尺子的振动情况还会有什么不同。【演示实验】拨动尺子。使尺子伸出的长度变短。振动情况发生了什么不同?【总结】物体振动的越快,相同时间内振动的次数就越多,在物理学中,物体每秒内振动的次数叫做频率,频率越高,物体振动越快。单位:Hz。【引导提问】我们通过听,听到声音有响度和大小的不同;通过看,看到了振动有振幅和频率的不同。既然振动
13、产生声音,那么,振动的振幅和频率是如何影响声音的响度和音调的呢?【引导语,提出实验要求】下面,大家刚才仿照老师刚才的做法,结合导学案,先使尺子伸出的长度相同,改变拨动力度,从而改变尺子的振幅,来听声音有什么不同;再改变尺子伸出的长度,从而改变尺子振动的频率,来听声音又有什么不同,通过你的体验,请你提出猜想:响度与什么因素有关,音调与什么因素有关。【引导语】大家的猜想是否正确呢?下面我们还得通过小实验来进一步探究。实验探究:响度与振幅的关系【引导语】同学们桌上有一个塑料餐盒,以及套在餐盒上的一根橡皮筋,我们拨动橡皮筋,橡皮筋振动发声。我们将用这组器材来完成我们的第一个任务:响度与振幅有关么?通过
14、一系列问题帮助学生理清实验思路【引导提问】研究响度与振幅的关系,我们就要改变什么,比较什么?我们如何改变橡皮筋的振幅呢?我们如何比较橡皮筋的振幅?我们如何比较橡皮筋的响度呢?【引导语】请同学们从小到大依次改变拨动橡皮筋的力度,完成三次实验,结合你们的实验现象讨论实验结论。拨动力度 皮筋振幅 声音响度声音1 小声音2 大声音3 最大实验探究:音调与频率的关系【引导语】看来大家的第一个猜想是正确的,现在我们将通过一把梳子和一个硬纸片来探究大家的第二个猜想是否正确。【演示】当纸片划过梳子,发声体振动发声【引导语】有了之前探究的经验,这次,现在请同学们以小组为单位结合学案上的问题讨论实验方案。【导学案
15、问题】1、改变什么,比较什么?2、如何改变并比较发声体振动的频率?3、如何观察比较音调的高低?4、为了避免响度的变化对我们分辨音调带来的干扰,应注意什么?【引导语】请同学们从慢到快依次改变纸片划过梳齿的速度,完成三次实验,结合你们的实验现象讨论实验结论。拨动力度 皮筋振幅 声音响度声音1 小声音2 大声音3 最大【引导语】看来大家提出的两个猜想都是正确的。不同响度、音调的声音在波形图上的体现同学们,上节课我们已经通声波传感器,看到过声音的波形。那么,不同的声音波形又有什么不同呢?首先我们来采集两组音叉发出的声音。【演示】第一次轻敲,第二次重敲同一位置。学生敲击,老师采集。【引导提问】同学们刚才
16、听到这两个声音什么相同?什么不同?【引导提问】我们再来看声音的图像,图像的横轴表示时间,纵轴表示振幅。响度不同的两个声音在波形上有什么体现呢?【引导提问】那么,音调不同的声音声波图像又会有什么不同呢?刚才我们通过改变敲击的力度改变了音叉的响度,现在我们可以继续通过改变敲击的方式来改变音叉的音调么?【演示】通过改变敲击方式,同一音叉的音调无法改变。【引导提问】同一个音叉的频率是固有的,因此同一个音叉的音调无法改变,我们只能用不同的音叉来得到不同的音调。结合之前拨动尺子的实验猜猜看,这两个音叉哪个音调高?【引导语】现在我们来采集这两个音叉的声音图像。【演示】敲击大小两个音叉,听音调学生敲击,老师采
17、集。【引导提问】谁来说说看,音调不同的声音图像有何不同?音调与频率的定量关系【引导提问】同学们刚才听出了小音叉比大音叉音调高,再听,两音叉分别是什么调。【演示】再次敲击大、小两个音叉。【引导提问】他们的频率分别是261.6Hz和523.2Hz,发现什么规律了么?音调的改变【引导语】我们知道了音调与频率的关系,在实际生活中,如果我们想要演奏一首曲子,还要知道如何改变乐器的音调。我知道咱们班的几位同学精通乐器,现在就请他们来说说看他们所熟悉的乐器是如何改变音调的。【提问并总结】无论是哪种乐器,都是发声体越小、越张紧,音调越高。自制简易乐器展示【引导语】我们熟悉了乐器改变音调的方法,就不难自制一些简
18、易乐器了。下面由开泰来演奏他自制的水瓶琴。【引导提问】两种演奏方式,分别是哪个瓶子的音调高呢?为什么?音色【引导语】刚才说了这么多不同乐器改变音调的方法。现在我们来听两段分别由小提琴和短笛带来的演奏。【引导提问】刚才的两个演奏,音调相同么?响度响度也大致相同。但是大家听起来这两个声音相同么?【引导提问】这种不同是由什么引起的?【总结】在物理学中,我们就将由发声体材料不同引起的声音的不同叫做音色。不同音色的声音在波形上的体现【引导提问】那么,音色的不同在声音的波形上又有什么不同呢?【引导语】让我们分别采集小提琴和短笛演奏的C调6看图像,音色不同在图像上是如何体现的。看得见的声音,通过波形图描述声
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