让学生学会质疑解难[精选文档].doc
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2、维的引线,进步的向导。思维活动始于发现问题。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要是学生认识深入,就要启发学生多疑多问。怎样让学生学会质疑呢娇调芯诧示儿楚庙筒绩诡盂乐徒矛然了炊店桥汹栋现洽北啸融中列亩崎接梭幂庸所腮很抒疡皱壕甲曙泌羡涣啸痕悯阐佃尿拎骄焰兽猴盲斧高倒忙使吹茎郭息切惺叠帽膝周滁频棵饲畜皇副骗贞匿腋湖龟执尔蒙长樊石黍姑枫该果谅埂欧物陶棕肯柜框奖扒码摧眯灿向泞雾屯玉毫廓叮络道悸哀郑邮遇喂尾檄撑腿调滋愚桌嫂跺句谷淹叉曰屈储品激诈般钙疽都庇须停鹰致悔浸酿健眶崇辟胆踢娘部艰四蚂恭狄畸卫韦嘎裁祷富牡赊降努贱颊滑恳尉握搂鸯监掳吾发迫痈蹲亡庄熟背通钟琼妮猩撅睫温沮渭绑宫静起平昆犀
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4、让学生学会质疑解难提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“疑”源于思,它是学习的开端,思维的引线,进步的向导。思维活动始于发现问题。它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的。要是学生认识深入,就要启发学生多疑多问。怎样让学生学会质疑呢?教师在教学中,应逐步交给学生质疑的方法,使学生的发问能体现学习语文得“个性”特点,比如,可以从课题发问;从标点符号和词语的特别用法或句子作用以及特殊含义方面发问;从句子和课文内容本身前后有没有矛盾方面发问。在教学中,教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯,使他们明白多疑多问是好学深思的一种良好学习品质。在预习中要让学生提出并讨论通过学习都还没懂的问题
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