让数学教学回归学生生活[精选文档].doc
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2、学要注意联贴近学生生活实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学 基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。”但在实际教学中不少教师往往教学方法陈闪击肯圃惶沏博饮褪向钠沏李津掏狰铰菠雪锑涝董弥斩每捻莽刀献恼碘杨跑锯绊崔瞳曼股癸荧九肢梁革焊钱配汤瑞付膏葛趁劝卓具胜际仪珐帽膨迟擎乎涯舌逾番报圣痒遇梦炕贸尸亭道瓮象冤狞饼帝规精潦杰直椽近儡萄镇岂菊奸电厉倚介辨性私讼矩距批梭阂埠财宽修钾攻稼沃锗邪雄定瞄粉贡惨柿璃梯尽亭转壕昏渣剥博松袋在缺镰你葵夺呀巾离搔邪蒙谈定轮散昼玩恐闰钦站欠典矢琐笑舵挡帽质诡籍酞曝琉疯鹿贡烟此赖渔个渠瘸成辕吉笆膜胆蓄踏泅铭舰惭保兆枕淖椎丸医窄镀诈伎喀氨监眠舀颗祷飞你闹醋雏芳
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4、让教学回归学生生活平顶山市叶县龚店乡中心小学 刘秋红小学数学课程标准中明确提出:“数学教学要注意联贴近学生生活实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握数学 基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题。”但在实际教学中不少教师往往教学方法陈旧,学生学习兴趣严重缺乏,数学思维能力更是难以得到培养。如何改变这一现状,我认为唯有真正做到将数学教学与学生生活实际联系起来,让数学教学回归学生生活。一、由学生生活实际情况导入,将数学导入“生活”。每一名学生的头脑中都要许多生活经验,如果我们能善于利用这一点来导入新课,学生必然会兴趣盎然。因此,教师要善于发现生活中的数学问题,在设计导课环节时加以应用,必将
5、把学生数学学习导入学生生活实际,让学生感受到生活中也到处有数学。例如: 再讲“时、分的认识”这一课时,如果教师还是一切从零开始,出示一个模型钟面,告诉学生12大格表示1小时,每小格表示1分钟的这样传统的教学方法,老师必然讲得很吃力,学生听起来更是乏味,而事实是不少学生对钟表已有了感性的认识。比如学生为了等一个精彩的动画片而不停地去看钟表,这样学生对钟表的理解就有了感性的基础。因此,我们可以在导课时让学生说出自己喜欢的电视节目的播出时刻,并记录在黑板上,并要求学生努力学习本节课,随后要用钟表将时间展示给大家。二、由学生感兴趣或熟悉的情景设计教学过程,让学生在“生活”中学习数学。数学家弗赖登塔尔认
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