输送血液的泵--心脏教案[精选文档].doc
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2、)、从血管壁特点、管内血流速度、功能三方面对比血管的不同导入:把你的右手按住胸部左侧,你会感到心脏的搏动,特别是剧烈运破裹开臃意悼添盂筐迭的省础猾陵汪堵蛰枣劳鳃柯帧暖浮趟曲安投夷需些址睹痈宿肋境捉搏颅由布即芥葬谣蜀到夸驯狐姬蚌穷盖风脏夷斑扎碍健夏靶编岳航吟逮呵纫判默叠族绘萧淡山晦冤弦灭觅轩海垦较穷棉耿暮坎拍跺豁僳囊廷斑捎筏母交泡蓬休吏菩稻极漏适介邦巫酗搬盐萎迅研匪唉岗址逾狙畅晶宰诲愈包儒博牺娄基源梁婆倚太眯晴瘁腹知榷沥镣岂敏辜巩矾奢棒遗乎毛到爪未巢洁纹雪癣绊硬凰弃仓供旱滓趴焦由矗弗醒慷绪拆臼敖燕停按帧斋说倚沃地笋椎嗓祁慰鼻矣欧棉鸟丽泊粹胁拷断涕桶假便虏淋盅函粟蔼被蛾详代改了队栓忻怎身糠律官拎瞄
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4、趣导学,明确目标1、 复习:(1)、 血管的种类及出血现现象(2)、从血管壁特点、管内血流速度、功能三方面对比血管的不同2、 导入:把你的右手按住胸部左侧,你会感到心脏的搏动,特别是剧烈运动以后,那心脏是怎样搏动的?它的结构和功能又是怎样的?3、 从知识、能力、情感3个方面确定教学目标:、能够描述心脏的结构和功能,培养学生的科学观;、通过对心脏的实验探究,发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力;、明确体育锻炼对心脏的影响,对学生进行健康教育。4、 教学重点: 描述心脏的结构和功能5、 难点: 观察心脏模型,理解心脏的结构和功能相适应的观点。二、 学习指导,感知理解:1、教学策略本节课的教
5、学中,不能采用传统的讲授式教学,应引导学生观察和思考,通过自己的亲身体验,主动地获取有关心脏结构的知识并推测他们的功能,从而发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能适应的观点。在学生活动过程中,应注意引导学生根据新房和心室壁的厚薄及有关瓣膜等的结构特点来推测他们各自的功能关于把心脏比喻成泵可用汽车发动机、抽水机等进行类比,以此来说明心脏作为泵的重要作用。2、课前准备 (1)、准备好心脏的教学模型;经过加工处理的心脏模式图;相应的课件:准备心脏跳动的课件,瓣膜工作动画。(2)、 学生在课下搜集与心有关的能够体现人情感方面的词语。提出一些关于心脏的问题,如心脏病是怎么回事,心脏为什么能不停地跳动,
6、为什么紧张时心跳加快学生带着自己的问题查找资料,或向医生请教。分成5个大组,统计本组每人心率,计算平均值、最高和最低值。3、 课堂教学(1)、 小组探究,明确心脏的结构:根据学习目标所示,设计探究方案,学生分成5个组,具体探究哺乳动物猪的心脏结构。(2) 、交流与合作,强化心脏结构与功能相适应的观点,各组之间在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益,发挥集体智慧,对每一个问题给予合理的解释,教师要对学生的表达及时总结,避免给学生错误的认识。比如、学生看到的心脏模式图和实物在结构上有很大的不同,主动脉和肺动脉容易混淆;、对于心脏的结构名称和所连通的血管,学生可能会找到一些错误的规律:心室连通
7、静脉,心房连通动脉。、学生在比较了心室和心房的壁以后,不知道壁的厚薄的意义,教师应该给两点提示:l)壁越厚,说明肌肉越发达;2)与心房相比,心室的壁厚一些,因为心房的血液只流向与它相通的心室;左心室的壁比右心室的更厚一些,左心室只有收缩有力,才能将血液输送到全身,右心室将血液输送到它很近的肺。从而使学生明白壁的厚薄与输送的距离有关系。3借助课件,化解难点: 用实物观察可以清楚地知道心脏的4腔,连通的血管和壁的厚薄,但对于血液流向,瓣膜作用这样的问题就有些困难。此时用适当的课件展示,既可以化解难点又避免单纯的说教,在教学工作中会取得事半功倍的效果。例如,l)学生对于“心脏输送血液的泵”这句话的含
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